Studienreise Athen 2017
Samstag, 3. Juni 2017
Studienreise Athen 2017 Standpunkt- [Aufnahme Anfang]
- [am Bahnhof Südkreuz, Bahngeräusche]
- Flugzeug hatte ca. drei Stunden Verspätung.
- Langes und lautes Gespräch mit … ähm … der Frau, die beim …
- [ein Zug fährt los]
- … Check-In die Tickets überprüft.
- Was denn jetzt die Fahrgastrechte sind.
- [Zug fährt laut vorbei]
- Wegen Verspätung den Bus nach Leipzig nicht mehr geschafft.
- Deshalb … äh … nur die Möglichkeit entweder mit Auto zu fahren oder mit einem Bus am nächsten Tag.
- [S-Bahn hält an]
- Da ich wegen Katze Ramses aber schnell nach Hause wollte, …
- [Ansagerin aus Lautsprecher]
- … wollte ich mit dem Auto mitfahren.
- Da aber zu viele Leute mit dem Auto mitfahren wollten, aus jeder … Immer aus wichtigen Gründen natürlich.
- Aus privaten.
- Ähm. Wurde am Ende gelost.
- Vorschlag von Kommilitone Kommilitone .
- Ich hatte kein Kreuz auf dem Papier.
- Trotzdem war alles in Ordnung.
- Weil ich wusste, dass … das Zufall Zufall war.
- [S-Bahn fährt an]
- Bin gerade … am Südkreuz und werde Null Uhr Dreiundfünfzig den Zug nach Bitterfeld nehmen.
- Drei Uhr nochwas werde ich dann da sein.
- Also noch immerhin … achtundvierzig Stunden Katze ohne Betreuung.
- Fast.
- Alles gut!
- [Aufnahme Ende]
Freitag, 2. Juni 2017
Studienreise Athen 2017 Cy Twombly Cy Twombly Museum of Cycladic Art Notizen Nr. 6, Museum of Cycladic Art
richtig schöne kindliche Schrift "NIKE" "VENUS" mit Wachsstiften und dickem Bleistift rote Wachsstifte und schwaches Schwarz Dicker Bleistift für Schrift umsetzen selber mit rechter Hand schreiben Diplom Arbeit selbst ausprobieren mit Standpunkt, Text auf Plakatgröße A0/A1 Notizen Nr. 7, Schildkröte 
Schildkröte, über Weg gelaufen im National Garden Notizen Nr. 8 
documenta-diary (am Samstag angesehen) Banu Cennetoğlu selbes Motiv wie auf ~frfr practice, 2016, digitale Farbfotografie Standpunkt - [Geraschel]
- Auch sehr guter Tag.
- [Klick]
- Viel Zeit alleine in der Wohnung gehabt.
- Kurz … für zwei Stunden in ein Museum gegangen.
- Und von Cy Twombly Arbeiten gesehen. In Verbindung mit … ähm … alten Skulpturen.
- Griechischen. Denke ich mal.
- Finde halt … diese Zeichnungen weiterhin … wirklich … richtig … gut.
- Und werde mal selbst jetzt probieren mit der RECHTEN Hand zu zeichnen.
- Und … äh … auch Schrift. Ähm. Zu machen.
- [Schluckgeräusch]
- Damit es noch mehr … oder überhaupt … sehr … sehr ungeschickt rüberkommt.
- Sehr …
- [Klick]
- Sehr …
- [Klick]
- So unvoreingenommen.
- Vielleicht könnte ich so dann auch die … äh … Standpunkte fürs Diplom … ähm … aufzeichnen.
- Also auf … ähm … diesen Ständern.
- Und dann großes Papier!
- Oder Leinwand!
- Und da dann halt mit sehr … ähm … einfacher, krakeliger, ehrlicher … äh … Schrift … ähm … sehr kindlicher Schrift, diese doch sehr … ähm … nicht primitiven … sehr … ähm … na ja. Schon platten … äh … Äußerungen, die ja aber trotzdem ehrlich sind.
- Die kamen ja wirklich aus mir heraus!
- Die habe ich ja wirklich aufgeschrieben.
- In dem Moment Moment auch wirklich ge…glaubt.
- Ähm. Vielleicht fände ich das so ganz gut. Zu transportieren.
- Das werde ich ausprobieren.
- Dann noch … ähm … heute sicherlich eine Stunde … äh … an dem total verstimmten Klavier gespielt.
- Hier.
- Ähm. Also eher Klänge erzeugt.
- Hat viel Spaß gemacht!
- Vor allem, weil ich … ähm … den Kasten auch aufgemacht habe.
- Oben.
- Und dann halt direkt auf den Saiten gezupft habe.
- Da kann man eine Menge mit machen!
- Und das sind halt Klänge dabei entstanden, die so … nicht entstanden wären, wenn ich auf einem Klavier gespielt hätte, was ordentlich wäre.
- Denn hier … ähm … wenn ich einen Ton anklingen lasse, dann werden teilweise … äh … drei … äh … Töne gespielt.
- Weil die Seiten einfach so verzogen sind!
- [Nase hochziehen]
- [Schlucken]
- [Klick]
- Leider keine Aufnahme davon gemacht. Aber egal.
- Heute auch kein gemeinsames Abendessen. Sondern nur zu zweit etwas zubereitet und gegessen.
- Über Rassismus … diskutiert.
- [Klick]
- [Klick]
- Zwei Glas Wein Alkohol getrunken.
- [Klick]
- Geschirr gewaschen.
- [Klick]
- Wäsche für morgen ebenfalls gewaschen.
- Und schon getrocknet.
- In der Sonne!
- [Klick]
- Ka plus zwei. Ha …
- [Klick]
- Null. Also keine Veränderung.
- [Klick]
- Guter Tag.
- [Stimmen im Hintergrund]
- [Aufnahme Ende]
Donnerstag, 1. Juni 2017
Studienreise Athen 2017 documenta 14 Ausstellung Benaki Museum Notizen Nr. 5, Benaki-Museum und ASFA
Kreide / Pigmente auf Leinwand mit Fingern malen Leinwand besticken mit kleinen Köpfen Ausstellung Athens Museum of Queer Arts lange Diskussionen wegen Lage auf Stadtplan (jeder denkt zu wissen, wo es lang geht; auch schon beim Benaki Museum), ich halte mich heraus und gehe den richtigen Weg (geschlossen) Ausstellung ASFA Vorlage Mona Lisa Mona Lisa ständig verfremdet, neue Rollen durch malen, zeichnen, … umsetzen mit Selbstbild machen Standpunkt - [im Bett]
- Guter Tag.
- [Klick]
- Selbst das Abendessen.
- [Klick]
- Das gemeinsame!
- [Klick]
- [Stimmen im Hintergrund]
- Denn sobald ich …
- [Klick]
- … gedanklich und physisch … beschäftigt bin.
- Und zwar hier mit einem Schachspiel.
- [Klick]
- Habe ich gar kein Problem damit.
- In einer Gruppe zu sein.
- [Ausatmen-Geräusch]
- Klingt logisch.
- [Klick]
- Mit den gezeigten Arbeiten, bei den Ausstellungen, weiß ich noch nicht genau.
- War jetzt nicht so … wie gestern.
- [Klick]
- Die Mona Lisa hat mir halt sehr gefallen.
- Das war zwar nicht zur Dokumenta eine Ausstellung. Oder eine Arbeit.
- In der Universität der Künste.
- Wo jemand … ähm … ganz viele Ausdrucke von der Mona Lisa gemacht hat. Und dann die … ähm … unterschiedlichst übermalt hat.
- So das aus der Mona Lisa halt eine … ALLES werden konnte.
- Von Frau. Mann. Clown. Äh. Gotik Gotik -Mensch. Was weiß ich.
- Das würde ich mir jetzt auch noch einmal überlegen, mit meinem eigenen Porträt einfach mal zu machen.
- Jetzt nicht als … ähm … künstlerische Arbeit.
- Sondern … zum rumprobieren.
- Macht sicherlich Spaß!
- Ähm. Immer wieder das eigene Porträt zu … ähm …
- [Klick]
- … zu verändern.
- Nicht bloß zu übermalen. Sondern auch zu zerschneiden. Vielleicht.
- Oder neue Sachen anzukleben.
- Und und und!
- [Klick]
- Ka plus zwei. Em plus eins.
- [Klick]
- Morgen freier Tag.
- [Klick]
- Werde um Mittag herum … höchstwahrscheinlich … zum … zur Galerie gehen.
- Und zu dem einen Museum, wo … äh … Cy Twombly Cy Twombly … oder wie der heißt … ähm … ausgestellt ist.
- [Schluckgeräusch]
- [Klick]
- Ansonsten für Samstag noch … äh … Unterhose und Hemd waschen.
- Und eine Socke!
- [Klick]
- Apfelquarcktasche kaufen.
- [Klick]
- Guter Tag.
- [Aufnahme Ende]
- [Aufnahme Anfang]
- Zuhause noch einmal weiter Erzählungen von Joochen Laabs … ähm … nachschauen.
- Letztens im Antiquariat ja nischt gefunden.
- Aber "Der letzte Stern" und die anderen Erzählungen sind wirklich gut.
- [Aufnahme Ende]
Mittwoch, 31. Mai 2017
Studienreise Athen 2017 documenta 14 Athener Konservatorium Transparentpapierrolle mit kindlichem Gekrakel, Buntstifte Buntstift Notizen Nr. 1, Konservatorium
unterschiedliche Stile Köpfe, Körper verformt, maskenhaft Notizen Nr. 2, Konservatorium 
große Hände mit kleinem Köroer, großer Mund, dicker Arm Fotografien, davor Transparentpapier, in Mitte geteilt, kleiner Spalt Transparentpapier auf Transparentrolle aufgenäht gerissene Ränder umgeschlagen, ebenfalls genäht Notizen Nr. 4, Konservatorium 
Leinwand mit Texten (Druck), schaut händisch geschrieben aus, ist aber computergeneriert Texte auf Leinwand ebenfalls auf Boden vier Nägel, zartes A4-Papier, mit Text Standpunkt Ich habe heute mal abgeschaltet. Wollte nichts verstehen. Nur erfahren. Da Videos in englischer Sprache Themen nicht wirklich begriffen. Sehr gut. Konzentriert auf Umsetzung, Bild, Bewegung in Videos. Vielleicht häufiger Kunst sehen, die in Fremdsprache erklärt wird. Parko Eleftherias (keine Aufzeichnungen) Museum des Demokratischen Widerstands gegen die Diktatur (keine Aufzeichnungen) EMST Notizen Nr. 4, EMST 
Kartons (wie bei mir, nur höher) mit Objekten / Resten Alltag[?] collagenhaft arrangiert (aber nicht fixiert?) für Präsentation mit Glas drüber Ernest Mancola (nichts im Netz gefunden) Zeichnungen von ca. 1990 – 1993 erfundene Buchstaben, Alphabet[?], Sätze[!] verhüllt verhüllt Holzkasten geöffnet mit Fotos und Schrift drinne Gastkünstler!, 1980, Rasheed Araeen Herme Herme für Herme Ständer in Metallwerkstatt herstellen aus drei gebogenen Stäben und zwei Ringen Ringe oben und unten bei horizontalen Stabbereichen schweißen Durchmesser = von Rohr verhüllt statt Kästen Vakuumtüte mit Alltagsgegenstand füllen anordnen und vakuumieren (siehe Danai Anesiadou ) Standpunkt Studienreise Athen 2017 Gespräch mit mir - [Aufnahme Anfang.]
- [Auf dem Balkon. Straßengeräusche.]
- Heute war ein sehr guter Tag.
- [Aufnahme Ende.]
- [Aufnahme Anfang.]
- Ich konnte mich mit … äh … einigen Arbeiten, die ich gesehen hatte, in Museen, sehr gut … ähm …
- [Vogelgezwitscher.]
- Also die konnte ich … sehr lange … betrachten.
- [Fahrradklingel.]
- Ich … äh … habe überlegt, woran das liegt.
- [Motorgeräusch.]
- Zum einen … habe ich ja während dessen … also habe ich meine Kamera nicht … äh … mitgenommen.
- Fotokamera.
- Und … ähm … war sozusagen …
- [Hupen.]
- … nicht im Rausch … äh … zu dokumentieren.
- [Vogelgezwitscher.]
- Auf der anderen Seite … verstand ich … äh … die Begleittexte … nicht.
- Sie waren zwar auch teilweise auf Englisch. Aber die habe ich mir dann erst gar nicht … ähm … angesehen.
- [Bremsgeräusch.]
- Und … äh … In den Videos, wenn Englisch oder Französisch oder was auch immer gesprochen wurde, … Griechisch Griechen …, dann … ähm … hatte ich das auch irgendwie nicht … ähm …
- [Lautes Motorengeräusch.]
- … nicht übersetzen können.
- So.
- Das heißt … ähm …
- Die Bedeutung … oder der Sinn hinter den Arbeiten, die der Künstler ihnen gegeben hatte, … ähm … und … äh …
- Oder der Weg dorthin. Über die Sprache. Den hatte ich halt überhaupt nicht … ähm … mitbekommen.
- Ähm … Deshalb waren eigentlich die Arbeiten auch für mich … Ich weiß jetzt nicht, was politisch genau heißt, aber überhaupt nicht … politisch.
- Also keine politische Kunst.
- Ähm.
- [Stahlrohr schlägt irgendwo dagegen.]
- [Bremsgeräusch.]
- [Klick.]
- Und das gefiel mir!
- Also ich habe mich sozusagen wirklich bloß mit dem … ähm … auseinandersetzen können, was ich … äh … wahrnehmen konnte. Was ich sehen konnte.
- Was ich hören konnte.
- [Klick.]
- Und ich habe gar nicht mal versucht irgendwie … ähm … zu überlegen, was … äh … soll damit jetzt gesagt werden.
- Oder … Welche Intention Intention hat der Künstler damit?
- Warum wird das ausgerechnet hier gezeigt?
- Ähm.
- [Vogelgezwischer.]
- Was ist der Hintergrund? Und so weiter.
- Das tauchte überhaupt nicht auf!
- Ich überlege gerade … Gutes Beispiel.
- Na das waren zum Beispiel die … ähm … transparenten … äh … Papierrollen.
- Die von ganz oben … äh … herunterhingen.
- Auf denen kindliche … Kritzeleien … äh … zu sehen waren.
- Ähm.
- Ich denke mal, die sta… die stammen von … äh … richtigen Ki… Kindern.
- Äh … Und nicht von einem Künstler. Davon … davon gehe ich jetzt einfach mal aus.
- Ähm … Ich kann es auch wiederum nicht begründen. Aber irgendwie kam es mir so vor, als wäre das … ach … ich weiß nicht. Ähm.
- Die Zeichnungen schauten halt nicht so aus, als wären sie durchdacht…
- … worden.
- Als gäbe es da irgendwie eine … ähm … na so … ähm … so eine … so einen roten Faden.
- Durch die … äh … Bilder.
- Durch diese Zeichnungen.
- Das heißt, es wird von mehreren Kindern gestammt haben.
- Und … es gab auch … Ich weiß nicht, ob man das Fehler nennt.
- Aber es gab halt … Fehler, die halt … die man nicht machen [Sperren: würde].
- Und gerade die waren aber eben … äh … das Spannende.
- [Vogelgezwitscher.]
- Diese Ungereimtheiten.
- Oder dieses … äh … Pfff … Diese … Das es nicht ausgewogen war.
- Das es … Aber das es gleichzeitig auch keine richtige … äh … Spannung gab.
- Ähm … Ich weiß gar nicht, wie ich das sagen soll. Aber mir kam es so vor, als wären das richtige kindliche Zeichnungen gewesen.
- [Autogeräusche.]
- So. Das fand ich halt … äh … super.
- Egal in welchem Kontext das jetzt eigentlich sein sollte.
- Da waren auch irgendwie … äh … äh … Schulbänke. Und so. Dargestellt.
- Ich glaube auch mit Afrikanern oder so. Ich weiß es jetzt nicht genau. Ähm.
- Ist mir auch eigentlich … echt egal. Sondern ich habe mich halt auf diese Zeichnungen konzentriert.
- Und die waren richtig spannend.
- Habe davon eben auch dann einige … ähm … skizzenhaft übernommen.
- [Motorradgeräusch, kurz darauf Autogeräusch.]
- [Klick.]
- Und selbst als ich jetzt … im … äh … im letzten Museum … äh … einen Schutthaufen … Das war ein Schutthaufen. Ähm. Auf dem … äh … Boden vom Museum gesehen hatte. Was halt irgendeine Arbeit darstellte. Ähm. Ich habe das überhaupt nicht in Frage gestellt.
- Ich habe dann halt den Schutthaufen gesehen.
- Und der war halt … ähm … so wie er war.
- Mit all diesen … ähm … Mit dem Müll. Mit dem Dreck. Der da drinne ist. War halt genau so spannend.
- So. Musste gar nicht mehr und nicht weniger sein. Und ich wollte auch gar nicht wissen, … ähm … was eben die Intention zum Beispiel ist.
- Es ging einfach nur darum: Ich ka… ich sehe etwas. So.
- So wie ich natürlich auch auf der Straße Dinge sehe. Wenn ich mich dahin setze. Habe ich heute auch gemacht.
- An den Straßenrand setzen.
- Und die Leute beobachten.
- [Stimmen von der Straße.]
- Die Mopeds beobachten. Autofahrer. Busse. Fußgänger.
- Das selbe habe ich halt im Museum gemacht.
- So.
- Und da habe ich halt zum einen Parallelen gesehen. Wie zum Beispiel … Müll.
- Ähm … Auf der anderen Seite eben auch Sachen, die man draußen auf den … im Alltag … in der … äh … auf Straßen, in den Szenen dort, … ähm … nicht sehen würde.
- [Lautes tiefes Brummgeräusch.]
- Und. Ja. Das ist sozusagen schon deshalb vielleicht eine Bereicherung.
- Ähm.
- [Brummgeräusch wird lauter.]
- Das …
- Selbst die Arbeiten, die … die aus dem Alltag kommen könnten … Die einfach noch einmal zu sehen.
- Und … ähm … sich darauf einzulassen.
- So wie, wenn man halt draußen auf der Straße … äh … steht. Und die Leute beobachtet.
- So. Mehr muss es vielleicht gar nicht können.
- [Vogelgezwitscher.]
- Und dieses einfach beobachten … einfach … äh … wahrnehmen … [Räuspere mich.] … ohne … ähm … Fragen zu stellen. Auch ganz wichtig!
- Habe ich dann nämlich heute gar nicht gemacht.
- Die kamen aber auch einfach nicht auf.
- Also ich habe nicht so Fragen gestellt: Warum ist das jetzt diese Größe?
- Warum … ähm … diese Farbe?
- Ähm.
- Pfff.
- Ich habe halt etwas gesehen und … äh … habe halt … fand das halt … ja … spannend!
- Ist vielleicht ein blödes Wort. Wieder.
- Aber einfach … spannend. Es mir genauer anzugucken. Die Farbe genauer zu sehen. Ähm.
- Ranzutreten. Ähm. Das hat mir vollkommen gereicht heute.
- Und all diese … Zweifel Zweifel , die ich halt habe, … äh … bei zeitgenössischer Kunst eben. Wie jetzt dieser Müllhaufen dann auf dem Boden.
- Ähm.
- Die kamen [Sperren: überhaupt] nicht auf!
- Also das hat mir halt gezeigt, irgendwie, dass es gar nicht mal … ähm …
- Das dieser Zweifel gar nicht von vorne herein da ist.
- Sondern … Das ist … Der kommt halt bloß auf … ähm …, je nach dem, wie man sich einer Arbeit nähert.
- Und wenn man sich so einer Arbeit nähert, wie ich es in der Hochschule lerne …
- Also bei Klassentreffen, auch schon im Grundstudium.
- Wurden ja die Arbeiten von den Kommilitonen und von mir auch … ähm … durchgegangen. Vorgestellt. Dann Fragen gestellt.
- Und da kam eben so Fragen: Warum hast du diesen Bilderrahmen gewählt?
- Warum … diese Farbe?
- Ähm … Warum diese Größe?
- Was soll das da darstellen?
- Äh … Was ist deine Intention?
- Und so.
- Also diese bohrenden Fragen, die vielleicht … ähm … äh … wichtig sind für den … äh … Studenten, um sich klarer zu werden.
- Über das, was er eigentlich macht.
- Aber die eben überhaupt nicht … ähm … produktiv sind.
- Ähm. Was … was das Betrachten der Arbeit angeht.
- Weil die [Sperren: zerstören] eher diesen … äh … dieses Wahrnehmen.
- Aber genau so zerstören eben … ähm … äh … Begleittexte.
- Finde ich jetzt.
- Ähm … Die Bilder oder die … die Objekte. Die können halt für sich selbst sprechen!
- Und ich habe so langsam das Gefühl, es können sogar [Sperren: alle] Bilder … äh … für sich selbst sprechen.
- So. Ich kann jetzt noch nicht einmal sagen, dass es welche gibt, die gar nichts zu sagen hätten.
- Es gibt [Sperren: immer] was zu sagen.
- Nur ich darf halt nicht … äh … wissen … ähm … was der … was der Künstler damit wollte.
- Oder warum das genau in dieser Ausstellung steht!
- Oder was ist die Thematik? Dieser Ausstellung.
- Denn sowas bringt so eine Arbeit wieder in so eine Richtung, wo ich zum Denken komme.
- Und sobald ich anfange zu denken, kommen eben Zweifel.
- Weil es eingeengt wurde.
- Und wenn es nicht … ähm … eingeengt wird, durch Sprache, durch Begleittext, … ähm … kann ich anscheinend sehr sehr gut mit … äh … zeitgenössischer Kunst, oder mit Kunst allgemein, … ähm … nach weiß ich nicht … also eben seit der Moderne … ähm … sehr viel anfangen!
- Ich lerne nicht … wirklich … äh … jetzt bei den Arbeiten … ähm … etwas.
- Also nicht direkt. Wo ich sagen könnte: Das habe ich da jetzt mitgenommen.
- Oder so.
- Es ist halt einfach ein Erlebnis!
- Anscheinend.
- So … Das ist so wie wenn ich in den Zoo gehe.
- Und ich sehe halt Tiere.
- Dann erlebe ich etwas Neues.
- Etwas Unbekanntes.
- Ähm. Sehe anderen Wesen … ähm … dabei zu, wie sie existieren.
- Und so ist das halt vielleicht bei den … äh … bei … bei Kunst!
- Oder … was als Kunst bezeichnet wird.
- Was der Mensch gemacht hat.
- Was in keine andere Kategorie passt.
- Man kann es sich einfach … halt sich einfach angucken.
- [Frauenstimme.]
- Und … am besten gar keine … bohrende Fragen stellen.
- Diese bohrenden Fragen habe ich natürlich vor allem während der Hochschulzeit jetzt … ähm … beigebracht bekommen.
- Das man sie stellt.
- Ähm. Und die werden höchstwahrscheinlich auch durch die Künstler für sich selbst eben … äh … gestellt werden.
- [Autogeräusch.]
- Weil sie hinterfragen ja auch ihre eigene Arbeit.
- [Vogelgezwitscher.]
- Und in den Klassen … bei den Klassentreffen … auch eben schon im Grundstudium … ähm … kam das immer [Sperren: extrem] zur Geltung.
- Und davon habe ich mich halt irgendwie leiten lassen.
- Auch während der anderen Ausstellungen, die ich immer … immer wieder besucht hatte.
- Ähm.
- Diese Fragen da zu stellen.
- Und das war glaube ich ein Fehler.
- Oder ist ein Fehler!
- Wenn ich wirklich … ähm … Wenn ich Kunst, oder was das ist, eben … äh … wahrnehmen möchte.
- [Laute Motorradgeräusche.]
- Dann ist das kontraproduktiv.
- Das bringt einen als Betrachter, glaube ich jetzt, gar nicht … überhaupt nicht weiter!
- [Hochtöniges Motorradgeräusch.]
- Es ist vielleicht wichtig für den Kurator kuratieren . Für den Galeristen. Für den Künstler selbst, wenn er es macht.
- Aber für den Betrachter ist das … überhaupt nicht … ähm … vom Vorteil.
- Ähm. Diesen Weg einzuschlagen.
- Das ist meine aktuelle Position.
- Und die habe ich jetzt halt gebildet. Aus dem heutigen Tag.
- Zum Beispiel.
- Wo ich … ähm … Wo ich tatsächlich sehr … mit sehr vielen Arbeiten … [Sperren: viel] anfangen konnte.
- Ohne es jetzt direkt sagen zu können, was ich daraus … äh … gezogen habe.
- Einfach das ich es sehen konnte.
- [Quietschgeräusche.]
- Das war schon genug.
- [Stimmen von der Straße.]
- Also ein sehr … guter Tag.
- [Motorradgeräusch.]
- [Aufnahme Ende.]
Dienstag, 30. Mai 2017
Studienreise Athen 2017 Standpunkt Gespräch mit mir- [Aufnahme Anfang.]
- [Nach dem gemeinsamen Abendessen in Athen.]
- Das gemeinsame Abendessen heute …
- [Klick.]
- … war für mich …
- [Klick.]
- … das, was mich dazu veranlasst, … ähm … so eine Reise … eigentlich nicht zu machen.
- [Klick.]
- Denn während die anderen … lustig drauf waren. Sich bespaßt haben. Witze gemacht haben. Gelacht haben. Irgendwelche Themen aufgegriffen haben, konnte ich damit überhaupt nichts anfangen.
- Und wollte eigentlich nur meine Ruhe haben.
- Und gleichzeitig konnte ich aber eben nicht zurückgehen.
- Weil es bloß einen Schlüssel gibt. Und …
- Ich wollte ja auch nicht sozusagen … gleich am ersten Abend … ähm … wieder auffallen. Als der, der … ähm … weg ist.
- [Klick.]
- Ich tue sozusagen … oberflächlich betrachtet … in dem Moment Moment anderen einen Gefallen. Aber natürlich haben die auch nischt davon. Wenn ich halt … ähm … eigentlich überhaupt nicht dabei bin.
- Also … So ein Abend wäre halt super, wenn ich … ähm … mit einer anderen Person zum Beispiel … ähm … was mache.
- Wir müssen uns dann … ja … auch gut können. Und dann … dann kann das auch ein super Abend werden. Aber sobald halt mehrere Personen dabei sind, ist das für mich einfach überhaupt nichts.
- Ich bin da gar nicht gruppenfähig und … äh … gar nicht … partyfähig.
- Und … Ne.
- Das geht einfach überhaupt nicht.
- Da fühle ich mich einfach nicht … ähm …
- [Klick.]
- … nicht … Das Wort unwohl ist falsch. Sondern … ähm …
- Also ich habe keinen Schweißausbruch gehabt. Ich … ähm … habe vielleicht ein paar Mal die Muskeln angespannt. Und so. Als … zur Ablenkung. Aber es war jetzt nicht irgendwie, dass ich ins Schwitzen geriet. Oder so.
- Sondern das ist halt so eine Zeit, die ich … ähm … die für mich überhaupt nichts bedeutet. Und wenn ich aber gleichzeitig merke, dass andere da … genau diese Zeit halt … als besonders gut empfinden, dann … mhm …
- [Klick.]
- Da merke ich halt, … ähm … dass ich nicht … ähm … [Klick] Das ich das eigentlich nicht machen sollte.
- Weil ich tue mir damit definitiv keinen Gefallen.
- Und den anderen dann ja auch nicht.
- Und … ich denke aber in solchen Situationen, wenn man eine Exkursion macht, eine Studienreise … und in einer Gruppe, dann wird halt erwartet, dass man in der Gruppe auch etwas macht.
- Etwas mit unternimmt.
- Auch mit Spaß hat, in der Freizeit.
- Und … im Idealfall für mich wäre ich halt gar nicht hingegangen.
- Das hätte dann aber natürlich bedeutet, dass ich mich gleich am Anfang wieder abspalte. Und … ähm … ja.
- Das … Ich meine, das ist halt eine Gruppenreise. So.
- Und … Es wird jetzt in der HGB jetzt kein nächstes Mal geben. Aber ich muss mir dann halt wirklich Gedanken machen, … äh … ist das für mich etwas, … ähm … was im größten Teil halt mir etwas bringt. Und mit gut tut. Und ich mich dabei gut fühle.
- Oder … sind halt solche Situationen in der Überzahl. Oder in einer … ähm … Zahl, die für mich dann nicht mehr akzeptabel wäre.
- Weil das halt insgesamt alles nach unten ziehen würde.
- Bei mir.
- Und ich … habe gerade eben das Gefühl, dass es besser gewesen wäre, einfach am Anfang zu sagen: Ich fahre nicht mit.
- Das hat überhaupt nichts mit der Gruppe zu tun. Oder so.
- Die haben mehrere Male versucht mich so… sogar mit rein zu … äh bringen. Fragen gestellt. Was weiß ich.
- Ähm.
- Aber … Das geht bei mir da einfach nicht.
- Ich brauche eine Person. Oder zwei Personen. Und … Mit denen ich … äh … zusammen einfach ein Restaurant aussuche. Keine Ahnung. Wie … Die Uhrzeit auch. Ähm. Also das … ähm … in einer ganz ganz kleinen Gruppe sozusagen passiert. Wo man das miteinander ausmacht.
- Und so war das von außen … ähm … aufgebürdet.
- Oder wie das Wort ist.
- [Schlucke.]
- Also sozusagen das gemeinsame Abendessen ist eigentlich Pflichtprogramm ge… gewesen. Das stand auch im Exkursionsplan drinne.
- Und dann ist das halt für mich … schon von daher kein … nichts, was … wo ich ein gutes Gefühl dabei habe. Einfach.
- Das krasse ist aber, dass das bei den anderen überhaupt anscheinend gar nicht so ist.
- Denen geht's dabei anscheinend super!
- [Pause.]
- Ich bin nicht gruppenfähig.
- Oder nicht in … in so einer Situation.
- [Aufnahme Ende.]
- [Aufnahme Anfang.]
- Was mir noch auffiel, dass andere häufig so denken: Das kann doch nicht so schlimm sein!
- Und … ähm … Mach doch jetzt einfach mal mit!
- Und … ähm … Komm mit! Hab Spaß! Oder so.
- Und das geht dann aber halt einfach nicht. Bei mir.
- Also den habe ich nicht. In so einer großen Gruppe.
- Und in so einer Situation.
- Und das … das fällt anscheinend den anderen schwer, zu akzeptieren. Und ich muss jetzt einfach … dazu stehen.
- Dass ich … also … auch vor mir selbst halt! Sowas ist nichts für mich!
- So. Punkt.
- Und muss das dann anscheinend den anderen auch irgendwie so sagen.
- Dass … dass es nichts mit denen zu tun hat. Sondern … Ich bin halt eher halt der Mensch, der halt dann … ähm … anstatt in einer Gruppe, halt lieber für sich ist.
- Oder zu zweit ist.
- Oder zu dritt ist.
- Aber eben nicht zu mehrt.
- Und dann auch eben in … in einer Situation, die selbst gewählt ist.
- Mit den anderen.
- [Aufnahme Ende.]
Freitag, 26. Mai 2017
Studienreise Athen 2017 (Vorbereitung, mit Notizen kommender Tage) Athen Karte 1. Tag (Dienstag) Berlin Schönefeld -> Athen abends gemeinsames Essen 2. Tag (Mittwoch) Klasse Hauptorte: 1 Athener Konservatorium Vassileos Georgiou B’ 17 – 19 2 Hochschule der Bildenden Künste Athen Pireos 256 3 Benaki Museum Pireos 138 4 EMST Kallirrois und Amvrosiou Frantzi 5 Megaron, Konzerthalle Vassilissis Sofias und Kokkali 6 Städtisches Kunstzentrum Athen Vassilissis Sofias 3. Tag (Donnerstag) Klasse 4. Tag (Freitag) frei eventuell Gagosian Galerie mit Arbeiten von Twombley (Di – Fr 11:00 – 18:00, Sa 11:00 – 15:00) eventuell Museum of Cycladic Art mit Arbeiten von Twombley (Mo, Mi, Fr, Sa 10:00 – 17:00, Do 10:00 – 20:00, So 11:00 – 17:00) ansonsten Buch lesen, auf Balkon sonnen, vielleicht etwas zeichnen 5. Tag (Samstag) bis Abflug frei
Donnerstag, 18. Mai 2017
Herme Herme Werkstatt Plastisches Gestalten Tonwasser mit Pinsel auf Gips gestrichen
Tonwasser auf Gipskante und 5 cm seitlich mit Pinsel aufgetragen Trennschicht für zweite Gipsform 1/2 Eimer Wasser, dann Gips eingestreut über Ton verteilt, bis Höhe von Schornstein erreicht mit Mitarbeiter, ansonsten mehrere Male Gips rühren zwischendurch Draht / Kunststoffgitter[?] aufgelegt für mehr Stabilität Mitarbeiter geholfen seine Arbeit in Auto zu tragen heutiger Zwischenstand 
Friedrich Fröhlich, zufrieden Studienreise Athen 2017