Feuerlöscher

Montag, 25. September 2017

Standpunkt Link Diplom Arbeit Link Gespräch mit mir Link

• [Aufnahme Anfang.]
• [Nachts aufgewacht. Stimme kratzig.]
• [Sperren: Nein!]
• Sie [meine Arbeiten.] wollen [Sperren: nicht] ein Thema … ähm … bearbeiten.
• Diese … Selbstbildnisse sollen nichts anderes sein als das. Sie sollen einfach nur Selbstbildnisse sein!
• Und selbst [Sperren: das] würde ich nicht als Thema … ähm …
• [Klick.]
• … [Sperren: nennen] wollen.
• [Pause.]
• Denn das würde heißen, ich hätte mich … ähm … hingesetzt und hätte mir überlegt: Ähm … ähm … Was möchte ich machen? Warum will ich mich … ähm … darstellen.
• [Sperren: Nein!] Das möchte ich überhaupt nicht!
• Ich habe gemerkt, dass ich, … äh … wenn ich etwas versuche zu kategorisieren bei mir, sehr schnell in Zweifel Zweifel komme.
• Weil ich das dann wiederum hinterfragen [Sperren: kann].
• Und bei [Sperren: diesen] Arbeiten hier, merke ich: Wenn ich [Sperren: tagelang] …
• [Pause.]
• … an einer Sache arbeiten kann …
• [Schlucke.]
• Wenn ich tagelang Linien ziehen kann. Also … Im Computer.
• Wenn ich tagelang … äh … an einer Büste Büste arbeiten kann. Egal ob sie etwas geworden ist, oder nicht. Dann liegt das vor allem daran, dass ich in dem [Sperren: Moment Moment ] arbeite.
• Etwas tue. [Sperren: Ohne] darüber nachzudenken. Warum ich es tue.
• Und das macht für mich diese Arbeit eben aus.
• Ich kann [Sperren: nichts], auch wenn ich viel auf dem Gebiet selbst gearbeitet habe, und auch wenn ich extrem kopflastig eigentlich bin …
• Ich kann [Sperren: nichts] mehr mit konzeptueller Kunst anfangen.
• [Pause.]
• Bei mir selbst zumindestens.
• Ich kann [Sperren: nichts] mit poli… mit politischer Kunst anfangen. Nichts mit Gesellschaftskritischer.
• Das sind alles Sachen, vor allem die letzten beiden, wo ich mir sage, von vorne herein: [Sperren: Nein!] Das ist einfach nichts, was im Künstlerischen bearbeitet werden m… [Sperren: müsste].
• Da ist der Drang eigentlich nicht da, es zu verarbeiten.
• Und … In den letzten Jahren bin ich halt … äh … mit der Zeit … immer weiter dahin gegangen … ähm … einfach … ähm …
• [Schlucke.]
• … nur … [Sperren: nur] noch … Das nur noch klingt jetzt wenig. Aber es ist …
• [Pause.]
• … das Hauptding.
• [Pause.]
• [Sperren: Nur] noch … einfach zu machen!
• [Pause.]
• Ich möchte mit den Selbstbildnissen nicht etwas … ähm … darstellen.
• Wie … eben etwas … ähm … gesellschaftliches. Zum Beispiel.
• Ich möchte mich nicht … ähm … in den Vordergrund schieben.
• Ähm.
• [Ziehe Rotze hoch.]
• Ich … äh … [Sperren: weiß], dass es genug, sicherlich genug, Künstler … äh … gibt und gab, die … ähm … das Selbstbildnis Selbstbildnis [Sperren: benutzt] haben, um etwas … ähm … darzustellen.
• [Schlucke.]
• Zumindestens kommt es dann halt … äh … in den veröffentlichten … ähm … Äußerungen … ähm … so rüber.
• [Pause.]
• Das ist gut. Aber ich selbst merke … habe gemerkt, die letzten Jahre …, dass ich … ähm … Dass das für mich … ähm … einfach nicht in Frage kommt!
• [Pause.]
• Für …
• [Pause.]
• Das sind jetzt halt … Ergebnisse.
• [Katze Ramses schnurrt.]
• Zufälligerweise … ähm … Selbstbildnisse.
• So würde ich sie selbst auch bezeichnen.
• [Schlucke.]
• Aber ohne … ähm … dem [Sperren: Ziel], Selbstbildnisse sein zu … [Sperren: müssen].
• [Pause.]
• Wenn ich merke eben, dass ich tagelang an etwas arbeiten kann, dann liegt es daran, dass ich … äh … [Sperren: befreit] war von einem Gedanken … ähm … da ein … ähm …. da ein … ähm … konzeptuelles Ziel zu haben.
• Einen Gedanken zu haben!
• Den ich [Sperren: unbedingt] … ähm … äh … damit äußern möchte.
• [Pause.]
• Das hätte alles nur kaputt gemacht!
• Bei mir.
• [Klick.]
• [Aufnahme Ende.]

Diplom Theorie Link Oma ruft an telefonisch ihre eigenen nach dem Lesen gemachte Anmerkungen übermittelt eigenes Schlusswort diktiert (nicht in Ich-Form) "Sicherlich hätte sie zuerst eine Definition von Kunst abgegeben." [?] "Weiter geht aus ihren Anmerkungen hervor, dass sie ein Pissoir Marcel Duchamp , einen kaputten Feuerlöscher Feuerlöscher oder einen Abfalleimer zwar für künstliche Objekte hält - als Gegensatz zu Naturprodukten -, aber nicht für Kunst. Sie sind eher eine Provokation und ein Verhöhnen des Betrachters." "Auch ist meiner Oma (ehemals Fachärztin für Innere Medizin, Jahrgang 1931) bewusst, wie 'kostbar' ein Bild von Picasso Pablo Picasso ist, für einen Normalsterblichen unerschwinglich. Dennoch geht ihr die kubistische und unnatürliche Darstellungsweise gegen den Strich. Aber die 'Friedenstaube' von Picasso findet sie auch als schön." weiterer Gedanke: "Im Laufe der langen Menschheitsgeschichte hat sich das Kunstempfinden und -verständnis gewandelt." Abschnitte zum Runterholen, zur Rotze und zum Klauen soll ich mir noch einmal überlegen (lacht dabei) Buchprojekt Link 10 Seiten A3 * 12 * 5 = 120 * 5 = 700 Seiten + 1/2 Jahr = 760 Seiten + letzte Jahre viel mehr => 900 Seiten

Freitag, 5. Mai 2017

Standpunkt Link Diplom Theorie Link Zwischenstand Link Pausen-Gespräche mit Christian eingefügt Themen #individualistisch und #elitär elitär eingefügt (folgende Notizen von gestern) Diplom Theorie Link Zwischenstand Link Schlussworte eingefügt aktuell fehlende Bilder ergänzt nachher noch Readymade Ready-made (Duchamps Pissoir Marcel Duchamp und Feuerlöscher Feuerlöscher ) machen (nachmittags) Pissoir, Feuerlöscher und Papiereimer eingefügt neuer Zwischenstand Link E-Mail an Daniels Dieter Daniels geschrieben mit Anhang Zwischenstand umsetzen Link nachher Modellierzirkel und Papierrolle (1,40 x 20 m) kaufen

Montag, 1. Mai 2017

Diplom Theorie Link Zwischenstand Link Aufteilung: 1 Einleitung mit Christian (Das kann ich auch!) mit Alexander (Abgrenzung Betrachter vom Kunstraum) mit Oma (oft nicht verständlich) 2 Was ist Kunst? vor allem mit Oma unbeantwortet am Ende 3 Kriterium greifbar mit Oma (Realismus) mit Alexander (Porno) 4 Kriterium schön vor allem mit Christian (Design-Objekt) zwischendurch mit Alexander (Koch) zwischendurch mit Oma (van Goghs Kornfeld) 5 Kriterium hässlich mit Oma ("Der Schrei") kurz mit Christian (Installation Akkuhammer) 6 Kriterium interessant mit Christian (Installation Ventilatoren) 7 Kriterium Spielerei mit Christian (Installation Ventilatoren) 8 Kriterium besonders mit Christian (es muss sich abheben) mit Oma (Technik bei van Gogh Vincent van Gogh , Geradenbilder) ganz kurz mit Alexander 9 Kriterium Stil als Ausdruck mit Oma ("Der Schrei") A Expressionismus Expressionismus mit Oma ("Der Schrei") Noch offen: Kriterium harmonisch, Kriterium bleibend, Kriterium Komposition, Kinderzeichnungen Kinderzeichnung , Readymade Ready-made (Duchamps Pissoir Marcel Duchamp , Feuerlöscher Feuerlöscher ), Münk. Münich. Munk

Freitag, 28. April 2017

Diplom Theorie Link zu Gespräch mit Oma noch ägyptisches Bild anfügen Link weitere Gesprächsthemen bei Christian Meine Sicht: vieles nicht verständlich Individualismus als Begründung Eingeengte Interpretationsmöglichkeit Kunst ist elitär elitär Der normale Betrachter KANN es halt nicht verstehen Arbeit Ventis Spielerei, ohne Bedeutung, aber lustig Es passt in keine andere Kategorie, also ist es Kunst Funktion von Gegenstand umgedeutet Interessant, nicht schön Also ist es Kunst Feuerlöscher Feuerlöscher im Kunstraum Lustig als Argument dafür, dass man hinguckt Nothämmer im Kunstraum Handwerklich und besonders Es muss eine Bedeutung haben Überhöhte Preisvorstellung Beschreibungstexte zu Arbeiten Er gibt sich Mühe Größe, zeitgenössische zeitgenössisch Kunst, sagt nichts Feuerlöscher Kunst um der Kunst willen L’art pour l’art Ist das der richtige Feuerlöscher? Gespräch mit Aufsicht, nicht verständlich Mal "cool", mal "langweilig" Ab wann ist ein Feuerlöscher ein Feuerlöscher? Richtiger Künstler abgehängtes Regal Alter Mann zum Stuhl: Gehört das hier dazu? Essen-Frage Am Frühstückstisch Markt und Kunst Kunst sollte unabhängig vom Markt sein Big Business Kinderzeichnung Kinderzeichnung Link nach Lauta zu Emma Emma mit Rolle Papier, dicken Stiften, Pinsel, Acrylfarbe gefahren Papier auf Tisch ausgerollt, 140 x 240 cm Link erste intuitive Aktion, nachdem ich Emma auf Papier gehoben habe Link auf Boden zuerst mit Buntstiften weitergezeichnet Link relativ schnell eine lange Linie von einer zur anderen Seite gezogen ebenfalls mit EMMA signiert mit Armen weit ausgeholt, kein eingeengtes Verhalten Emma malt umsetzen Link Papierrolle nach Lauta schicken, damit Emma weiter groß zeichnen kann Emma als Mark Rothko Archiv Friedrich Fröhlich in Lauta Link

Sonntag, 16. April 2017

Diplom Theorie Link Gespräch mit Alexander Link

• Weißt du, was ich glaube? Wonach es aussieht?
• [Zieht Rotze hoch.] Na da sind aber Arbeiten drinne, die ich gemacht habe.
• Ja. Das mag ja sein.
• Gute Arbeiten!
• Aber hier … Sechsundsiebzig mal fünfzig.
• Das … Das ist ein Doppelporträt.
• Weißt du, was ich glaube?
• Von mir.
• [Pause.]
• Erst der Erfolg Erfolg . Dann … Dann … Von wegen … äh … ähm … Ich [Sperren: hasse] euch dafür, dass ihr …
• Aber die Geraden …
• … mir hier jetzt Erfolg zuschreibt.
• [Laut:] Das hab' ich nicht gesagt!
• Und … Pass auf … Pass auf …
• Ich bestrafe euch!
• Ich [Sperren: bestrafe] euch.
• [Sperren: Nein!]
• Ich bestrafe euch mit Verhüllung verhüllt .
• [Sperren: Nein!] Das stimmt nicht!
• Und weißt du? Wenn du jetzt die selbe Größe verhüllt hättest … Und zwar die Beingröße. Fünfzig mal einhundert. Dann hätte es … Wäre es vielleicht ehrlicher gewesen. [Sperren: Aber] … Du spielst mit uns. Und dann kommt auf einmal … Dreißig mal dreißig, verhüllt. [Sperren: Weil] … Weil du [Sperren: drohst] nur mit der Verhüllung. Und was kommt danach? Die [Sperren: vier] Meter! Ja? Das war sozusagen nur die … das … das … der … Zwischenschritt. Zwischen achtzig Zentimeter und vier Meter. Ja? Und … äh … Du … Du [Sperren: drohst] uns einfach nur mit der Verhüllung. Und deswegen …
• Die wird wiederkommen! Ich bin mir ganz ganz sicher.
• Und deswegen ist das einfach nicht ernst zu nehmen. Diese Verhüllung.
• [Sperren: Oh] … Aber [Sperren: sowas] von ist die ernst zu nehmen.
• Ja.
• [Sperren: Meine] Vorstellung, als ich das gemacht habe, die war: Bis zum Lebensende ich werde das machen.
• Ich weiß. Du hattest mir das auch mal erzählt und wolltest …
• Und bei den Geradenbildern auch! Und bei den Kinderzeichnungen Kinderzeichnung auch! Das sind immer … Während ich es mache …
• Okay. Gehen wir zum nächsten über! Oder hast du noch eine Frage dazu?
• [Lacht.] Nein, du kannst zum nächsten …
• [Pause.]
• Kinderzeichnungen
• Das sind die Kinder… kindlichen Zeichnungen. Die ich halt in den letzten Monaten gemacht habe. Du musst jetzt nicht alle durchgehen. Einfach … Das reicht ja. Da war ich bei Oma essen. Ähm … Da waren Fliegen. Da war ein Baum, den ich geschnitten habe.
• Pass auf. Ähm.
• Und … Aber … Warte mal … Aber … Nur damit du das … Das musst du jetzt immer im Zusammenhang mit den Geradenbildern, mit dem Erfolg, mit den verhüllten Arbeiten … Das komplett zurücknehmen … Und den Kinderzeichnungen, wo ich wieder versuche von vorne … naiv … anzufangen …
• Ja. Ja.
• Das ist so geil! Warte! Diese [Sperren: Abfolge]! Diese … Dieses … Aaah! Das gefällt mir! Tut mir leid! [Lacht.] Okay. Erzähle. Du machst das Interview.
• Was möchtest du denn wissen?
• Was ist dein Eindruck davon. Oder was … Was ist … äh … Was siehst du da. Ist das schon für dich Kunst? Oder ist das bloß Ge… Gekrakel. Ist das … Ist das kindisch? Ist das … Ist das ernst zu nehmen?
• [Pause.]
• Ähm.
• Ist das … Ist das bescheuert? Ist das … Ist das total klar, dass das kommen musste? Ähm … äh … Erkennst du den Weg?
• Ähm.
• [Pause.]
• Wenn es ausgestellt werden würde, dann würde ich ja nur diese Kinderzeichnungen sehen. Und nicht diese Entwicklung. Dort.
• Ja.
• Es … äh … Weil selten wird ein Ge… Gesamtwerk gezeigt. Das macht man eher posthum.
• Ja.
• Aber zu Lebzeiten ist das ja eher ungewöhnlich.
• Dann müsste man auch noch Text dazu schreiben.
• Äh.
• Was das mit dem zu tun hat. Das sieht man ja normalerweise nicht.
• Ähm. Wenn du …
• Das erkennst du jetzt, weil ich es dir sage.
• Kinderzeichnung = Kunst?
• Wenn du jetzt jemand Fremden fragen würdest: Ist das Kunst. Würde ich halt immer sagen: Ja mensch, … Kinderzeichnung, … äh … Naivität, … ähm … Einfachheit … äh … äh …
• Ja! Wieder zurück zum Leben! So und … Nicht so auftrumpfen hier.
• Einfachheit, Unbekümmertheit, Leben
• All die Stichworte würden einem einfallen. Und vor allen Dingen … äh … würden viele auch, vielleicht auch ich, denken: Äh … Nee. Ich nicht. Und das will ich auch begründen. Würden denken: Kann ich auch! Kann meine dreijährige Tochter sogar besser. Ja? Äh … Aber … äh … Eben genau diese Einfachheit, diese Unbekümmertheit, dieses … diese abstrakten Dinge im Leben. Die Kompliziertheit des Lebens können nur Kinder so vereinfacht darstellen. Und ich merke es an der Rechtswissenschaft. Das ist oft schwierig, diese komplexen großen Zusammenhänge … äh … mit kleinen Worten … äh … äh … einfach darzustellen. Deswegen haben wir auch populistische Menschen. Wie sie jetzt gerade in den USA …
• Mhm.
• Oder auch in Italien und so … Gerade … Oder auch in Frankreich … an die Macht kommen. Äh … Haben es momentan so einfach. Weil Menschen sich überfordert fühlen. Von …
• Mhm.
• … von der Schnelligkeit des Lebens. Und … Durch das … Durch die Medien … Durch das Internet wird das alles komplizierter. Ähm … Und … ähm … Ich bin kein … kein Zeichner. Ich kann weder gut zeichnen. Noch schlecht zeichnen.
• Ich kann auch nicht gut zeichnen. [Lacht.]
• Deshalb habe ich das …
• Ich kann [Sperren: gar nicht] zeichnen. So. Und … ähm … Ich beneide jeden … äh … Ja. Ich hatte das mal gemacht … ähm … Mit … Mit dem vier … Mit meinem vierjährigen Neffen. Ähm … Tiere zeichnen. Ja? Und … äh … Die … Die …
• Psychologie … Ja.
• … gehen so unbefangen ran. Die können besser … Er kann besser ein Ti… einen Esel zeichnen. Oder ein Huhn. Als ich! Weil ich viel zu kompliziert … Eine Kuh. Ja? Weil ich viel zu kompliziert denke. Und anderen Menschen geht das genauso.
• Mhm.
• Da … Da kommt dieser Perfektionismus durch. Ähm … Und wenn man sagt: Zeichne doch mal bitte kindisch. Wirklich kindisch. Und nimm auch Farben die Kinder verwenden.
• Mhm.
• Ja? Äh …
• Und das Blattformat. Und so weiter.
• Genau. Dann sieht es unecht aus. Weil ich komme nicht mehr in diese Schiene rein.
• Das …
• Und deswegen finde ich halt … Ist das auch eine Art von Kunst … ähm … Zum einen. Äh … Sieht man es ja auch bei Kinderbuchautoren. Eben genau so zu zeichnen, wie es Kinder auch …
• Das ist …
• … verstehen können.
• … schwer.
• Und es ist schwer.
• Also am Anfang ist es sehr sehr schwer. Wieder Sachen loszulassen.
• Ja.
• Ich habe sogar ein Video von mir, … äh … was ich aufgenommen habe. Wo ich gezeichnet habe. Und … äh … Wo ich halt aufnehme, … äh …
• Ja.
• … wie ich kindisch tue. So: [Mit hoher Stimme:] [Sperren: Naaa] … Dann mache ich [Sperren: Diiies]. Und so … Weißt du?
• Ja.
• Damit ich da wieder reinkomme.
• Und weißt du? Mich würde … Mich würden diese Zeichnungen, die ich hier sehe, würden mich extrem beeindrucken, wenn ich in eine Ausstellung gehe …
• [Sperren: Riesengroß] sehe!
• Nein nein!
• Ach so.
• Nein nein. Und ich weiß … Nein. Gar nicht. Gar nicht mal.
• [Lacht.] In meiner Vorstellung war die ganz groß.
• Im hohen Alter wieder kindlich Zeichnen
• Und ich weiß, der Künstler ist sechzig siebzig Jahre alt.
• [Sperren: Ach! Oh!] Ich will siebzig Jahre alt werden und [Sperren: dann] die kindlichen Zeichnungen … [Sperren: Danke!]
• Und dann …
• [Lacht.]
• Und dann …
• Das ist eine Geschäftsidee!
• Dann wäre ich wirklich beeindruckt.
• [Sperren: Oh geil!]
• Hier hat jemand, der … der gelebt hat …
• [Sperren: Ja!]
• Der sich entwickelt hat … Der sich …
• Wieder zum Ursprung Ursprung zurück.
• Der … Der auch so beeinflusst worden ist. Im Leben. Ja?
• Ja.
• Unsere Handschrift verändert sich zum Beispiel im Laufe …
• Ja.
• … des Lebens. Ja?
• Ähm.
• Oder wieder zur Einfachheit.
• Zum Beispiel … Weil ja heute viele mit dem Computer schreiben, haben … können sie gar nicht mehr schreiben.
• Ja. Ich kann nicht mehr richtig schreiben.
• Ja. Und man hat auch keine gute Schrift mehr … Und sowas. Ähm … äh … Umso mehr würde es mich beeindrucken, wenn ich weiß, dass der Künstler eben alt ist. Ne?
• Ich werde glaube ich gar nicht so alt.
• Dieses Alter erreicht hat.
• Ich werde … Mit achtzig … Ich [Sperren: verspreche] es dir … Ich werde mit achtzig noch … äh … noch einmal anfangen zumindestens ein paar kindliche Zeichnungen zu machen.
• [Pause.]
• Also diese Vorstellung … Weißt du? Als ganz alter Mann … Kurz vorm Sterbebrett wieder so kindlich zu zeichnen … Das kann zwar eine Angst ausdrücken. Jetzt. Aber es kann auch einfach wieder zurückgehen. So.
• Mhm.
• Und gleichzeitig wirst du ja Motive haben, als … als alter Mann, die ein Kind nicht hat. Ne? Du erlebst Sachen, die du dann festhältst. Oder so. Das machen ja Kinder auch nun einmal. Ihre Eindrücke und so. Du wirst sie [Sperren: anders] festhalten. Aber eben in einem sehr einfachen Stil.
• Ja.
• [Pause.]
• [Schauen sich ein weiteres Geradenbild Geradenbild an.]
• Und die ist halt bis zur Decke. Deshalb gucke ich da auch so runter. Ein bisschen.
• Mhm.
• [Pause.]
• zerstückelte Collagen = Zweifel Zweifel
• Das sind Collagen, die ich gemacht habe. Die haben alle … Weißt du … Auch diese … diese Collage Collage mit den Zerstückelungen. Das ist immer so dieses Zweifeln … so an … äh … äh … an dem Konzept Künstler. Weißt du … Was … Was bin ich da eigentlich jetzt. Und sich halt immer wieder so … äh … zu verformen halt.
• Ja.
• Hast du bei deinem HGB-Rundgang auch … äh … äh … ähm … ähm … Dinge anderer Studenten fotografiert? Das ich mir das mal angucken kann, was andere machen?
• Zweitausendvierzehn gab's halt ein HGB-Rundgang, da habe ich ein paar … Ja. Gehe mal auf "HGB-Rundgang".
• Hier oben. Ja. Weil mich würde mal interessieren, was andere machen.
• Klassenausstellung Rundgang mit Geradenporträt
• Ach so. Da gibt es ja die Klassenwebsite. Die könnte ich dir mal zeigen.
• Mhm.
• [Tippgeräusche.]
• Kannst du mal hochgehen? Die Auss… Nee nee … Da! Das.
• [Pause.]
• Ja.
• [Pause.]
• Und dann mal auf Ausstellungen.
• [Pause.]
• So und das war zum Beispiel die, wo das Geradenbild war. Über dem Waschbecken. So. Das sind die Arbeiten von den anderen. Da kannst du auch noch weiter gehen. Nächstes Bild. Und so.
• [Pause.]
• Da hängt meine! Über dem Waschbecken!
• [Pause.]
• Schmach von Leipzig
• Das war die [Sperren: Schmach!] [Lacht.]
• Was ist das hier hinten?
• Das ist eine große Arbeit … [Lacht.]
• Gefällt mir!
• Äh … Der Typ gefällt mir! [Sperren: Äh!] Das wieder streichen aus dem Ding [Fußnote: Aufnahmegerät] hier!
• Beides! Wahrscheinlich. [Lacht.]
• [Ganz leise:] Wir waren im selben Bett in Venedig.
• Aha.
• Das war der.
• Das ist … Was … Was verwendet er dafür für eine Technik?
• Das ist einer … Der würde dir gefallen. Weil der sucht nämlich auch nach neuen Formen. Glaube ich. Irgendwie. Und das hat das mit einem Feuerlöscher Feuerlöscher rangespritzt. Und so.
• Hat der auch einen Namen? Wie heißt der?
• Nee. Das sage ich nicht.
• Na sonst könnte ich mir den Namen googeln und …
• Nein!
• Vielleicht.
• Nein!
• Sogar schon Stücke von ihm sehen!
• Nein! Du sollst von [Sperren: mir] kaufen. Nicht von ihm. [Lacht.]
• [Lacht.]
• Nein, aber …
• Gefällt mir.
• Äh … Wir hatten … Warte mal! Wir hatten … ähm … äh … Ich habe da manchmal so Zitate hin … hingehangen. Von irgendwelchen Künstlern. Oder aus Büchern, wo es … wo es dann hieß, von vor hundert Jahren, … äh …
• Ja.
• Äh. Ich … Ich möchte von meinen Artgenossen abgelehnt werden. Und so weiter und so fort. Und wir hatten da ganz ganz kurz Kontakt so darüber, dass er auch irgendwie so auf der Suche nach …
• Durfte er sich aussuchen, wo … wo … wo er ausstellt?
• Das war ein ganz großes Konfliktding. Bei mir. Denn die großen Arbeiten … die brauchen den Platz. Und die werden dann natürlich … ähm … zuerst aufgehangen.
• Ja.
• An der Stelle, wo sie gut aussehen.
• Ja. Ich weiß.
• Und da … [Sperren: Meins] war so klein, dass es mit anderen kleinen erst in der russischen Hängung sein …
• Ja.
• … sein … äh … sein sollte. Und deshalb habe ich es ja auch rausgenommen, während die ganze Klasse drinne war. Und dann gab's eine große Auseinandersetzung.
• Ja.
• Dann wurde es halt über das Waschbecken gehangen.
• Das ist … Das ist übrigens … äh … äh … [Sperren: genial], dass er das so gewählt hat. Weil alle anderen Arbeiten sind mehr oder weniger schwarz weiß. Ja?
• Ja. Ach ja. Das ist auch noch seine. [Fußnote: Styropor-Skulptur.]
• Okay. Das nehme ich mal weg. So. Auf jeden Fall … Dieser Raum weiß. Schwarze Jalousien. Nur dieses Holz und so. Da fällt das natürlich auf. Wenn man sich vorgestellt hätte, hier hängt noch ein farbiges und hier …
• Nee. Das … Das gänge gar nicht. Nee nee.
• Und auch die Höhe. Finde ich, ist …
• Ja.
• … spannend. Weil … äh … Normalerweise … würde ich erwarten, dass solche großen Bilder auch höher gehängt werden.
• Wirklich?
• Äh … Ja.
• Ich dachte die werden noch tiefer gehangen.
• Äh … Also hier ist das halt das Clevere … Also noch tiefer ist schwierig. Weil … Weil dann können welche mit den Füßen dagegen stoßen.
• Okay.
• Und die große Kunst würde beschädigt werden. Äh … Also auch Gerhard Richter Gerhard Richter hängt höher als das hier. Äh … Und … äh … ähm …
• Unser Gerdi.
• Ähm … Der Vorteil ist natürlich, weil er das so flach gehängt hat, … äh … steht man direkt mittig.
• Ja.
• Vom Blick her.
• Das stimmt.
• Und dadurch wirkt es größer.
• Größer. Ja.
• Und deswegen ist das clever. Wie er es aufgehängt … Hätte er es auf sechzig oder auf einen Meter hoch gehängt, …
• Ja.
• … hätte es eine andere Wirkung gehabt. Und es hätte kleiner gewirkt.
• Das wirkt richtig klein, wenn du davor stehst. [Fußnote: Das Geradenbild über dem Waschbecken.]
• Richtig. Weil es ist zu hoch gehängt.
• Ja aber es ging nichts mehr anderes.
• Ja.
• Und … Und das war das Einzige, was noch der …
• Und das ist eben clever gemacht. Von ihm. Also er scheint vieles richtig zu machen.
• [Sperren: Das] war übrigens mein … äh … meine Kritik an … an dem ganzen Ding. Oder … Oder … Oder danach wusste ich: Beim nächsten HGB-Rundgang musst du was richtig Großes machen. Weil, wenn es groß ist …
• Ja.
• … dann muss es irgendwo aufgehangen werden, wo … wo es zentral ist. Alles andere sortiert sich dann danach.
• [Pause.]
• Die hat zum Beispiel eine extra Position da bekommen. [Sperren: Da] hätte mein Bild hängen sollen. Aber das passt dann nicht mit dem schwarzweißen … äh … Glocken da oben.
• Ja. Das war Moritz. Ne?
• Nein. Das hier.
• Ach so.
• Du musst hier nicht rumraten! [Lacht.]
• Nee. Ich dachte so … Ich frage einfach mal. [Lacht.]
• Ja.
• [Pause.]
• Und das ist hier Johannes? Oder was?
• Mensch, frag mich doch jetzt hier keine Namen ab! [Lacht.]
• [Lacht.]
• Die hängen da alle in der russischen Hängung. Rechts.
• Ja. Okay.
• Nee. Das heißt nicht russische Hängung. Sondern Petersburger Hängung Petersburger Hängung .
• Mhm.
• Mehr Bilder gibt's da nicht.
• Wer war denn das jetzt hier? Der das gemacht hat?
• Na …
• Mehr Bilder gibt's nicht? Also …
• Nee, anscheinend … Ich habe aber auf meiner Seite noch zwei drei Bilder …
• [Pause.]
• [Tippgeräusche.]
• Hier … Die letzten Einträge sind ja von Zweitausendsiebzehn. Wo ich mir schon einmal Gedanken mache, was ich ausstellen will. [Leiser:] So kindliche Zeichnungen.
• [Tippgeräusche.]
• Da ist vielleicht noch ein Bild.
• [Tippgeräusche.]
• Das bin ich. Das ist Simon.
• Und Simon hat das hier gemacht?
• Nein!
• Ach so. Warte mal. Das hier vorne. Das sieht interessant aus.
• Die hat auch dann … ähm … den Sächsischen Preis bekommen. Oder so. Was du vorhin gesagt hattest.
• Ja.
• Dass halt jedes Bundesland oder so halt solche Preise vergeben muss. Soundsoviel Geld für Kunst zur Verfügung hat.
• Ja.
• Ausgeben muss.
• Und … Was ist sein Werk?
• Von ihm?
• Mhm. Für das er den Preis bekommen hat?
• Nee. Nicht er. Das war eine sie.
• Ach so. Ist das eine Art Rosttechnik, die er dahinten verwendet hat?
• Eine was für eine Technik?
• Rost.
• Was ist das.
• Man kann … äh … Farben … äh …
• Nee. Der hat das mit Feuerlöscher …
• … mit … mit …
• … gemacht.
• … speziellen Chemikalien …
• Okay.
• … äh … rosten lassen.
• Okay.
• Und dann sieht das aus wie Rost.
• Okay. Nein. Der hat das … Feuerlöscher.
• Und eine total geniale Sache. Die ich mal … die du mal ausprobieren musst. Ähm … Zum Beispiel … Das hier zum Beispiel. Wäre viel cleverer gewesen, wenn er statt Gold …
• Ach du meinst hier vorne.
• Ähm.
• Das war eine sie!
• Ja. Auch … Nein nein. Ich meinte …
• Ach so.
• … schon diese … Rosttechnik. Ist speziell für Leinwände. Wo man … äh … die Farbe aufträgt, dann … ähm … irgendwelche Chemikalien und dann … ähm … chemische Prozesse entstehen.
• Ja.
• Und dann sieht das aus wie Rost.
• Ja.
• Äh … Und … Und ich hätte zum Beispiel … So einen, so was menschliches, sowas weiches, hätte ich metallisch dargestellt. Das ist ja hier dem Gold so …
• Ja.
• … nachempfunden. Allerdings … Gold ist zu billig, in dem Moment Moment . Ähm … Sondern …
• Du. Die Arbeit hat mich gar nicht so interessiert.
• Ich hätte … Ich hätte das ganze rostfarben gemacht. Ja?
• Ja.
• Weil es dann … ähm … Weil dieses metallische …
• [Pause.]
• Nee aber … Hast du noch eine?
• Nee. Ich glaube, das war's. Was ich da drauf habe.
• Okay. Okay okay okay.
• Das hier war aus einer Zeitung.
• Ja.
• Ich war in der Zeitung!
• Zug fährt bald nach Leipzig ab
• Okay. Neunzehn Uhr siebzehn. Wir müssen neunzehn Uhr fünfzig los …
• Boah. Krass. Ne?
• Das heißt, in dreißig Miiinuten.
• Gibt's denn noch ein Schlusswort hier eigentlich? Ich frage das jetzt …
• Ich weiß ja nicht, was … was du noch wissen möchtest.
• Na … Ich weiß jetzt, was du … ähm …
• Was du … Darf ich mal eben auf deinen Notizzettel …
• Ich muss auch noch einmal gucken.
• Was so alles …
• [Pause.]
• Ähm.
• [Blätterrascheln.]
• Es geht nicht darum, was der Interviewpartner denkt!
• [Lacht.] Es geht nicht darum, was der Interviewpartner denkt. Das bist [Sperren: du], oder?
• [Lacht.]
• [Lacht mit.]
• [Lacht lauter.] Jetzt weißt du meine eigentliche … [Lacht.] Ich wollte meine eigene Stimme hören. [Lacht.]
• [Blätterrascheln.]
• Kann ich das dann hier jetzt beenden?
• Äh … Ich weiß ja nicht, ob du noch eine Frage hast.
• Ach so. Na … Na weil … Wie kann man … Willst du … Nee. Keine Zusammenfassung. Wir haben das jetzt ja. Du musst das jetzt nicht mehr sagen.
• Die Schwierigkeit wird sein, aus den vielen Dingen …
• [Lacht.]
• … etwas zu machen!
• Ich bin jetzt Wochen beschäftigt damit.
• Das ist es.
• Na ich werde jetzt erst einmal ab … Na wie heißt das … Das hier abschreiben. Oder wie heißt das?
• Mhm. Das sind dann hier … Ja weiß ich nicht. Dreihundert Seiten …
• [Sperren: Dreihundert?]
• Das kannst du nicht …
• Aber Interviews machen doch ständig die Leute. Du.
• Aber das … Überlege mal. Wir haben jetzt hier vier Stunden gesessen. Und … äh …
• Mit Kanzlern würde doch auch vier Stunden geredet werden.
• Über … Ja. Aber das … Also das alles abzutippen … Ist zu viel. Das …
• Aha.
• Das kannst du voll …
• Aha.
• … vergessen.
• Ich mache kein Diplom.
• Ja. [Atmet tief ein.] Jaaa. Ich glaube … Ich glaube schon, … Gibt's hier auch eine Seite zwei? Wenn es eine Seite eins gibt? [Blättert.] Ähm …
• Hier oben.
• Ja. Ich glaube … Also alles das, was du aufgeschrieben hast … darüber haben wir auch gesprochen.
• Ja. Denke ich auch.
• Und zwar nicht in dieser Reihenfolge …
• Nee. Aber das waren ja … Ich wusste halt so …
• Aber …
• … was so …
• … das haben wir gemacht.
• [Pause.]
• Ist es okay, wenn ich … wenn ich diese mp3-Datei da auf meine Seite tue? Und ich würde deinen Namen aber noch vorher … äh … rausschneiden? Wo der auftaucht?
• [Pause.]
• Wenn du jetzt nicht genannt werden willst.
• [Pause.]
• Ich nenne dich Alexander. In der Diplomarbeit.
• [Lacht.] Ja. Äh …
• Das geht doch, oder?
• Kannst du …
• Alexander ist jetzt nicht … äh …
• Ja. Kannst du … Kannst du machen. Ja.
• Und die mp3-Da… Also da habe ich dich zweimal Alexander [Fußnote: Nachname aus Transkription entfernt] genannt. Jetzt dreimal!
• [Lacht.]
• [Lacht.] Das ich das halt einfach raus … also einfach rausschneide. Oder so. Ich weiß nicht?
• Äh … Ja. Das solltest du schon.
• Ich würde halt …
• Das solltest du schon.
• Okay.
• Weil … Weil wir ja teilweise …
• Genau.
• … über private Dinge …
• Genau. Genau.
• … gesprochen haben. Und deswegen sollte es schon so sein.
• Nur … Alexander … oder ein Synonym? Oder … Ist mir egal!
• Alexander.
• Da müsste ich jetzt aber immer deine …
• Alexander ist okay.
• Okay.
• Mhm.
• Ich meine … Dich kennst jetzt da niemand. Und so. Das ist …
• Mhm.
• Ich will es jetzt nicht auf meine Seite stellen, damit das andere unbedingt anhören. Sondern das ist halt … Weißt du? Dieser ganze Prozess, den siehst du da ja jetzt. Wie das da hin gekommen ist. So mit der Herme Herme und so. Das gehört einfach irgendwie mit dazu.
• [Pause.]
• Der eine, der das nicht wollte, mit dem hatte ich halt eine kurze Auseinandersetzung. Seine … Seine Notizen sind jetzt verhüllt. Auf der Seite. Die sind geschwärzt.
• Ach so. Du hast schon einmal so ein Interview gefügt, oder was.
• Nee … ähm … Einer hat mir seine Meinung gesagt. Und der fand das dann halt nicht gut, dass ich die … ähm … da raufgetan habe.
• Mhm.
• [Pause.]
• Warte mal ganz kurz.
• [Pause.]
• [Tippgeräusche]
• Was war da oben, wo Alexander stand?
• Na Alexander besuchen. Heute. In Potsdam.
• Ach so.
• Das ist … äh … eine Notiz, … ähm … wo sich zwei Mitarbeiter … ähm … unterhalten.
• Ach das. Ja. Darüber … Das hattest du schon gesagt.
• Und das ist die … äh … diese Notiz von dem Typen.
• Mhm.
• Der nicht …
• Mhm.
• … erscheinen will. Was ich nicht verstehe. Weil er bloß … ähm … mit Sebastian da markiert ist. Und nicht mit seinem vollen Namen. Und so. Aber okay.
• Okay. Dann können wir das Interview beenden!
• Okay.
• [Klickgeräusche.]
• Um neunzehn Uhr einundzwanzig.
• [Aufnahme Ende.]

Freitag, 14. April 2017

Diplom Theorie Link Gespräch mit Christian Link

• Na lass uns mal hier … Am Eingang ist glaube ich ein Richtiger.
• [Blätterrascheln.]
• [Schrittgeräusche.]
• Ich frage mal gleich!
• Na das ist eine richtige.
• Woher willst du das wissen?
• Das sieht man doch.
• Ist das der richtige Feuerlöscher Feuerlöscher ?
• [Laut, zur Aufsicht gewandt:] Ist das der richtige Feuerlöscher?
• [Aufsichtsperson kommt näher.]
• [Nicht verständlich, evtl. "Das müsste der richtige sein".]
• Okay. [Lacht.]
• Gespräch mit Aufsicht, nicht verständlich
• [Nicht verständlich.]
• Na ja. Das heißt ja nichts. Da muss ja auch nichts drinne sein!
• [Lacht.]
• Das ist schon der richtige.
• Okay.
• [Nicht verständlich.]
• Okay.
• [Nicht verständlich.]
• Mhm?
• [Nicht verständlich.]
• Ach so!
• [Nicht verständlich.] Original. [Nicht verständlich.]
• Ja.
• [Nicht verständlich.]
• Okay.
• [Nicht verständlich.]
• Der ist aber nicht geöffnet.
• [Nicht verständlich.]
• Okay.
• [Nicht verständlich.]
• Okay.
• [Nicht verständlich.]
• Mhm.
• [Nicht verständlich.]
• Mhm.
• [Pause.]
• Können Sie noch einmal dieses Hammerdings hier anmachen?
• Kann ich noch einmal anmachen.
• Okay!
• [Nicht verständlich.]
• Nee. [Nicht verständlich.]
• [Nicht verständlich.]
• [Laute Geräusche. Hammer und Bohrer schlagen gegen Styropor. Geräusch wie bei Kreide an Tafel.]
• [Nach einer Weile.] Reichts?
• Ja.
• Danke.
• [Lautes Leerlaufgeräusch vom Bohrer.]
• [Nicht verständlich.]
• Ja.
• [Nicht verständlich.]
• Mhm.
• [Pause.]
• [Nicht verständlich.]
• Mhm.
• [Nicht verständlich.] Eine Stunde lang. Dann gings nicht mehr. [Nicht verständlich, irgendwas mit Chef und Künstler.]
• Mhm.
• [Nicht verständlich, irgendwas mit Schrauben.]
• Okay.
• Jetzt geht's aber wieder. [Nicht verständlich.] Ich war ja im Museum. Fünfzehn Jahre. [Nicht verständlich.] Hausmeister Hausmeister .
• Mhm.
• [Nicht verständlich.]
• Mhm.
• Hilft da keiner. Ich bin kein Fachmann. Normale Aushilfe.
• Mhm.
• [Nicht verständlich.]
• Werden die Objekte vom Baumarkt … äh … gesponsert?
• Weiß ich auch nicht. [Nicht verständlich.]
• Okay.
• [Nicht verständlich.]
• Mhm.
• [Nicht verständlich, irgendwas mit "Sieben Stunden am Tag. Das schaffe ich nicht mehr"]
• Mhm.
• Mhm.
• [Nicht verständlich, irgendwas mit Krankheiten, "Fertig. Aus. Ende." und "Rentner"]
• Mhm.
• [Nicht verständlich.]
• Mhm.
• [Nicht verständlich, irgendwas mit Aufsicht und "Aber Museum, da kann ich …"]
• Mhm.
• [Nicht verständlich.]
• Mhm.
• [Zu anderer Person gewandt: "Tschüß!"]
• [Aufnahme unterbrochen. Aufsichtsperson geht.]
• [Wieder alleine, stehen im Flur und schauen einen Katalog an.]
• Aber das ist ja nicht von ihm.
• Doch. Der hat … Das ist ein Brunnen. Der aber leer war. Mit ohne Wasser. Und der hat so eine Pappe darunter gelegt und die Pappe hat er davor mit Acrylfarbe oder so vollgemacht. Mit zwei. Mit blauer und mit roter oder so. Und durch die Sonnen … äh … Reflexion hat es dann halt solche Farbspiele auf der Fläche gegeben.
• [Pause.]
• Hier … [Zeigt auf andere Abbildung.] … siehst du ja die Pappe mit dem …
• Mhm. Ja.
• [Seufzt.] Das war von der Schmach von Athen.
• Temporäre Installation im öffentlichen Raum.
• Aber das klingt gleich wieder so hoch.
• [Pause.]
• Mal cool, mal langweilig
• Das finde ich richtig cool hier. [Zeigt auf andere Arbeit.]
• Ist das ein richtiges Regal?
• Nee. Das sind … Das ist halt ein Brett mit … mit … äh … Also reingesägt. Und du kannst im Endeffekt diese kleinen Bretter da reinschieben. Und das … Und das ist aber dieses selbe Prinzip, dass auf der einen Seite …
• Und das liegt so am Boden.
• Nee. Das war jetzt an der Wand.
• Also schon wie ein Regal.
• [Blättergeräusch.]
• Ich meine … Das sieht ja schön aus. Ja?
• Das hier finde ich schön … zum Beispiel schön.
• Das hat sogar einen Funktionswert.
• Nee. Überhaupt nicht! Hallo? Da tust du nichts rein.
• Das [Sperren: könntest] du aber.
• Nö. Das finde ich wirklich so richtig … also direkt ansprechend.
• [Leise:] Das Licht in deinen Augen.
• [Blattgeräusch.]
• Das hat auch was.
• Nur langweilig!
• Ab wann ist ein Feuerlöscher ein Feuerlöscher?
• Na es geht ja gerade darum, … ähm … Ab wann ist ein Feuerlöscher ein Feuerlöscher. Und wo siehst du den Unterschied zwischen einer Installation und zwischen einem …
• [Unterbricht. Unverständlich.]
• Na hier siehst du es ja jetzt. Aber denkst du, er funktioniert wirklich?
• Natürlich!
• Woher willst du das wissen? Nur weil der so aussieht?
• Der funktioniert. Das steht nämlich nicht mit einer Nummer im … Dings.
• Interessant. Für dich ist also alles Kunst, was mit einer Nummer belegt ist!
• [Lacht.] Ja! Zumindestens in der Galerie oder Ausstellung.
• [Pause.]
• Der [Fußnote: Anderer Feuerlöscher.] ist offensichtlich zerstört. [Von weiter weg.] Der ist kaputt. Und der andere ist … Aber gut. Interessant ist ja nur, dass er das Thema aufgreift. Das man in eine Galerie denkt … geht. Und sich erst einmal wundert: Ist das jetzt wirklich ein Feuerlöscher? Oder nicht?
• Der erste. Meine ich.
• Ja. Aber auch, dass er das auch als Thema nimmt.
• Nee. Du fragst dich eher, wenn du rausgehst: Ist der erste Feuerlöscher wirklich ein richtiger, oder …
• Ich frage mich das nicht!
• Ich hab' mich das jetzt gefragt.
• [Pause.]
• Hier ist auch so etwas. Nur mit Mixern.
• Richtiger Künstler
• Krass. Das wird mal ein richtiger Künstler.
• Also für dich ist das ein richtiger Künstler?
• Mir gefällt dieses … Spielerische. Einfach … ähm … Diese Formen, die dabei entstehen. Mit Techniken sowas machen.
• Staubsauger.
• [Blätterrascheln.]
• Die Kataloge sind … Also das, was er gemacht hat, sind schon interessant.
• Was heißt interessant?
• [Pause.]
• Da bleibe ich stehen und gucke zu. In dem Sinne.
• Ja. Das fand ich eben auch. Egal ob das jetzt dieser Hammer ist. Dieser Staubsauger. Oder so. Da finde ich das zum Beispiel … Okay. Das ist ein Objekt, da gehst du einmal rum und gehst dann weiter. Prinzipiell. Aber bei den … ähm … Bei diesen … ähm … Wie heißen die Dinger? Die sich im Wind drehen?
• Na Ventilatoren!
• Die Ventilatoren. Das ist halt ein Spiel. Da kannst du ziemlich lange einfach zugucken. So. Das sind halt so … so viele Begegnungen die da statt finden. Zwischen denen. Und zufällige Sachen. Für dich zumindestens. Oder hier, mit dem Ding, wo die sich gegenseitig da winden [Fußnote: Hammerbohrer.] …
• Ja. Also eigentlich … [Nicht verständlich.] … Der eine … Nur das andere, aber …
• Na das weißt du ja nicht.
• [Nicht verständlich.]
• Nein. Das stimmt nicht! Äh. Dieser Hammer hat ja eine Schwere. Und dadurch bewegt er den … bewegt er diesen Akkuschrauber ja auch an … äh … äh … In eine andere Richtung.
• Ja. Aber er tut es ja nur … Eigentlich bewegt sich ja nur der Akkuschrauber.
• Das weißt du am Ende nicht mehr.
• Ja du weißt … Aber du weißt es ja. Weil da ist der Motor.
• Woher willst du wissen, wo der Akkuschrauber aufhört? Wo hört der Akkuschrauber auf?
• [Pause.]
• [Sperren: Ist] nicht eigentlich … äh … Wenn … Wenn du dieses Akkuding … da rein tust … wird da nicht dieser Hammer zum Teil dieser Maschine?
• Nein.
• [Sperren: Doch!]
• Das ist halt verbunden worden.
• [Pause.]
• Also das Styropor würde ich mir noch einmal überlegen.
• Aber das ist übrigens auch noch ein Aspekt. Der interessant ist.
• Das findest du gut?
• Dass du Styropor hast. Und eigentlich geht es ja darum, dass du zugucken sollst, wie der Akkuschrauber und der Hammer hier … was machen. Ne? Aber damit verändern sie ja auch … da … ihre Spielwiese. Quasi. Denn die schlagen ja trotzdem rein.
• Na dann finde ich … Hätte er da was anderes als Styropor nehmen müssen. Etwas, was sich …
• Vielleicht ist das ja auch der Zweck!
• [Pause.]
• Was.
• Nicht nur, dass es darum geht, sondern die machen dann ja trotzdem noch etwas.
• Na die machen [Sperren: Bilder] eigentlich. Ne?
• Aber sie machen etwas, was ja nicht bezweckt war.
• Na ja. Doch. Das war bezweckt. Ich meine, es ist schon klar, wenn der Styropor verwendet, das wird damit ein bisschen … angekratzt.
• Interessant [Sperren: hier] … um wieder das Wort zu benützen … ist ja, dass da weniger …
• Nein [Sperren: hier] ist ganz ganz [Sperren: viel]!
• Da ist ganz viel.
• Auf einer sehr … Ja. Interessant!
• Also es gibt schon ein gewisses Muster. Und es macht was mit den Dingen.
• Ich glaube nicht, dass es ein Muster gibt.
• Och. Du siehst doch, dass da was passiert ist!
• Ja aber wenn du es lange genug durchlaufen würdest, ich glaube, dann würde es an allen Stellen, außer an den Ecken halt, …
• Es schlägt trotzdem …
• … dagegen schlagen.
• … rein. Es [Sperren: schlägt]. Und [Sperren: wehrt] sich. Und [Sperren: macht] was mit dem, wo es eigentlich bloß drinne sein sollte.
• [Pause.]
• Och. Du solltest Kurator kuratieren werden!
• [Lacht.]
• [Pause.]
• Mehr habe ich dazu nicht zu sagen.
• [Pause.]
• abgehängtes Regal
• Wir haben uns das hier noch nicht angeguckt! Aber das ist zum Beispiel … Ja … Das sieht man auch im Keller. Wo man was abdeckt mit einer Plane.
• Also krass. Du stehst echt so auf so spielerische Sachen, die dich … ähm … ähm … Na wie heißt das … audiovisuell total … äh … fordern.
• Ja! Aber das eben nicht. Das fordert mich nicht hier.
• [Pause.]
• Ich habe keine Ahnung.
• Du weißt es nicht. [Lacht.] Weil es dich nicht fordert.
• Es ist … auf jeden Fall einfacher. Das ist jetzt nichts kritisches. Aber es ist halt einfacher … ähm … Leute zu begeistern für etwas, wenn es sich halt bewegt. Oder wenn … Wenn da irgendwas ist, was da …
• Ja aber das ist doch …
• … in Aktion ist. [Sperren: Nein]. Ich meine jetzt eben das halt. So diese … Maschinen, die sich bewegen. Das ist wie bei diesem Tin … Tinguely Jean Tinguely -Museum. Wo wir eigentlich hinwollten, auch. Da bewegt sich ja auch ganz viel. Bei den Maschinen.
• Guck mal hier. Das …
• Na das fordert dich intellektuell halt eher.
• Nee. Das ist Alltag. Du gehst in deinen Keller. Du hast da Koffer stehen.
• Du hast die Koffer aber nicht mit so einer Plane abgedeckt.
• Na doch.
• Aber nicht von allen Seiten!
• Ja aber in dem Fall …
• Und die … Und die Koffer sind normalerweise nicht so akkurat hingestellt. Also das hat ja so einen … wieder sowas ästhetisches an sich. Oder nicht?
• Na ja.
• [Pause.]
• Da gehst du einfach vorbei! Da rennst du gleich zum nächsten Feuerlöscher! Wenn du das siehst! [Lacht.]
• Ich muss den Feuerlöscher hier noch einmal fotografieren.
• [[Sperren: Knips.]]
• Na dann weißt du doch aber nicht mehr … Na gut, der ist farblich schon ganz anders.
• Wir wissen noch nicht, ob er doch ein Kunstobjekt ist.
• Das ist kein Kunstobjekt!
• Das kannst du nicht wissen! Tue … tue mal genau die selben Feuerlöscher daneben. Noch einmal. Wo würdest du dann sagen ist die Kunst und wo ist der reale Feuerlöscher, der eine Funktion haben soll?
• Der ist der … [Nicht verständlich.]
• Auch wenn der [Sperren: selbe] noch einmal daneben ist? Selbe Gestaltung.
• Na dann sind das halt zwei! Ich meine, die Nothammer, die wir gesehen haben, die funktionieren ja auch alle.
• Also wenn [Sperren: hier] ein Feuer ausbricht, dann nehme ich den, der so leicht gedetscht ist. Und sterbe dabei.
• [Pause.]
• Ich renne einfach raus.
• [Verlassen den Ausstellungsraum.]
• [Aufnahme Ende.]
• [Aufnahme Anfang.]
• [In Freiburg.]
• Alter Mann zum Stuhl: Gehört das hier dazu?
• Kannst du mir noch einmal den Satz sagen, den … den er [Fußnote: Der Aufpasser.] gesagt hat, dass ein Opa ihm gesagt hat, als er den Stuhl gesehen hat, … drinne, in der Ausstellung …
• Das weiß ich nicht. Was hat er denn gesagt.
• Ist das Kunst oder irgendwie sowas.
• Gehört das hier dazu!
• Genau!
• [Auto fährt vorbei.]
• Das ist ja mein Paradebeispiel. Wieder dafür. Als … Als irgendein Stuhl halt in dem Raum ist …
• Aber er meinte … Hier, der Aufsehern meinte ja: Manche sind ja schon verrückt, dass sie überhaupt solche Fragen stellen! [Lacht.]
• Was mich wiederum wundert. Wenn man die Objekte drinne gesehen hat.
• Ist hier nicht der S-Bahnhof?
• [Pause.]
• Das ist wieder eine entscheidendere Frage!
• [Lachen.]
• Essen-Frage
• Wollen wir jetzt essen gehen?
• Aber lass uns …
• Die noch entscheidendere Frage …
• … nicht zum Bahnhof fahren? Und gucken, wann …
• Und dann essen gehen.
• … der zurückfährt. Und dann entscheiden.
• Aber wir können doch auch mit der Straßenbahn Eisenbahnstraße fahren.
• Oder mit der S-Bahn!
• [Krähe krächzt.]
• Du willst mit der S-Bahn, weil es inklusive ist.
• Genau. Ausnutzung des Tickets.
• [Pause.]
• Wird das dann auch in die Arbeit geschrieben? [Lacht.]
• [Laut:] [Sperren: Jawohl!] [Lacht.]
• Ich schweige.
• [Aufnahme Ende.]
• [Aufnahme Anfang.]
• Am Frühstückstsich
• [Kurzes Gespräch beim Frühstückessen in einer Baseler Wohnung.]
• Ich will jetzt in Ruhe frühstücken!
• Ja. Ich habe doch gar nicht angemacht! Also was hast du gerade gesagt? [Lacht.]
• Ich bin nicht blind!
• [Lacht.] Was hast du gesagt?
• Ich habe gesagt, du solltest dich näher … Ich empfehle. Du machst dir Gedanken …
• [Geschirrgeklapper.]
• Markt und Kunst
• … dazu: Kunst in Abhängigkeit von Kunstmarkt Kunstmarkt .
• Verstehe ich nicht.
• Denn ich finde, bei dir ist Kunst …
• [Geräusche vom Bröttchenaufschneiden.]
• … Markt und Kunst … Das ist quasi eins.
• Das stimmt doch überhaupt nicht. Das hab' …
• Das ist mein Empfinden.
• Aber wie kommst du denn darauf. Ich … Mir gefällt's ja eben nicht. Dieses Gefühl, etwas zu schaffen, was dann im Wohnzimmer am Ende landet. Was ja im Endeffekt über den Kunstmarkt funktioniert. Also über Galerien oder so.
• Na du hast aber immer die Kategorie … Wo kann etwas sein? Was kauft wer?
• [Besteckt fällt auf Tisch.]
• Das habe ich von Alexander gelernt.
• Und das ist ja der Markt.
• Ja. Ich weiß.
• Da geht's immer um Geld.
• Aber das interessiert mich eigentlich gar nicht.
• Kunst sollte unabhängig vom Markt sein
• Aber ist Kunst nicht unabhängig davon?
• Ja! Darum … Um das geht es mir ja eigentlich. Nur das Problem ist halt, dass, wenn du … Wenn du nach dem Kunststudium da wirklich weitermachen willst und dann dich … äh … wirklich darum kümmern möchtest, dann [Sperren: musst] du über das Geld nachdenken. Da kommst du gar nicht umhin. Du musst irgendwie da … Du musst … Oder du machst was anderes.
• Aber wenn es jetzt um den Kunstbegriff geht … Da finde ich, sollte es unabhängig voneinander sein.
• Ja. Aber dann will ich bitte schön auch, wenn … wenn … wenn ich da was gefunden habe, dass dann auch so umsetzen. Und nicht ständig hier … mir überlegen, wie kann ich damit jetzt noch Geld verdienen.
• Ja aber du hast ja jetzt schon immer die Überlegung …
• Ja. Blöderweise! Aber das lernt man auch da … während des Studiums.
• [Geschirrgeklapper.]
• Also studiert ihr da im Grunde BWL.
• Nein! Nein, nein, nein, nein. Das ist … Das ist … ja nun an der Hochschule überhaupt nicht so. Aber es wird halt manchmal so an… …gedeutet. So. Ja … Und … Und … Und … äh … Wie würdest du das jetzt rahmen, damit es jemand kauft? Oder wieviel willst du dafür …
• Siehst du.
• Das sind halt so kleine Gedanken.
• Und selbst die letzte Ausstellung, wo ihr …
• Na ja. Das war ja komplett damit verbunden. Klar.
• Na das hieß sogar so. Oder?
• [Mit vollem Mund.] Natürlich. Hundert Euro Ausstellung.
• [Pause.]
• Big Business
• Big Business.
• Und wer hat "Big Business" da gemacht?
• [Mit hoher Stimme. Ganz laut:] [Sperren: Friiiedrich!]
• [Pause.]
• Und wie hat er das geschafft?
• Mit [Sperren: ehrlichen] Verkäufen!
• [Geschirrgeklapper.]
• [Essgeräusche.]
• Als Spende.
• [Pause.]
• Was ist denn?
• Kannst du das jetzt wieder ausschalten. Ich möchte in Ruhe frühstücken. Ich sage jetzt auch nichts mehr über Kunst.
• [Sperren: Püh!]
• [Geschirrgeklapper.]
• [Lautes Geräusch im Hintergrund.]
• Das war die Katze Ramses .
• Die ist einmal runtergerannt und als sie mich gesehen hat wieder hoch. [Lacht.]
• Welche?
• Die kleine.
• [Lacht.] Oh. Ich glaube, sie mag dich nicht mehr.
• [Mit vollem Mund.] Wieso? Mhm?
• [Lacht.]
• [Messergeräusche auf Keramik.]
• [Aufnahme Ende.]

Montag, 10. April 2017

Werkstatt Plastisches Gestalten Link Holzstapel in anderen Raum verlegt Holzbock von Bachmann erhalten, für Bearbeitung Holzbüste altes Holzstück abschrauben, bei meiner Büste Büste Loch bohren und genauso befestigen eventuell Gipssack in Bock-Konstruktion legen, wegen Wackeln Mittwoch und Donnerstag für Werkstatt freihalten Diplom Theorie Link Christian zur Interviewauswertung meine Gespräche von Sozial- und Kulturforscher dem Bereich der interpretativ-verstehenden bzw. qualitativen Methoden zugeordnet qualitative Interviews mit Untertypen, wie narratives Interview oder problemzentriertes Interview Methoden für Auswertung: Kodierung, Typisierung und Interpretation Kodieren: Text aufbrechen, verstehen, Kategorien vergeben nachträglich in neue Ordnung bringen Interviewtext wird in Kodier-Text übersetzt, verkürzt, verallgemeinert verschiedene Ansätze: offenes, thematisches und theoretisches Kodieren Beispiel offenes Kodieren: Textteilen werden Verallgemeinerungen zugeordnet Fragen: Was wird gesprochen? Welche Personen sind beteiligt? Wie wird über Dinge gesprochen? Welche Aspekte werden (nicht) genannt? Wann? Wie lange? Wo? Kontext der Situation, des Phänomens, über das gesprochen wird. Warum? Wozu? Welche Beweggründe und Zwecke werden angegeben oder lassen sich vermuten? Womit? Welche Strategien werden eingesetzt? Verallgemeinerungen werden in weiteren Schritten immer weiter verallgemeinert es wird nach Muster in Daten gesucht Gespräch mit Christian Link

• Nichts! [Lacht.] Aber da gucke ich schon wieder lieber hin als auf den Wagen.
• [Pause.]
• Sagen … Sagen tut es mir jetzt nichts. Nicht viel.
• Eigentlich soll sowas doch auch gar nichts sagen. Warum muss das immer etwas ausdrücken?
• Es muss eine Bedeutung haben
• Na ich es schon wichtig, dass es auch eine Bedeutung hat.
• Aber … Wenn … Wenn … Wenn … Wenn da eine Spielerei mit dem Hammer und dem Ding ist, dann ist das für mich ohne Aussage. Es muss nichts politisches sein. Gesellschaftskritisches. Es kann doch einfach mal ein Hammer sein! Der sich da bewegt.
• Aber das lässt sich weiter denken. Der Hammer. Und das Ding. Weil dort siehst du, wie er eigentlich bewegt … die Bohrmaschine den Hammer. Aber manchmal gibt der Hammer der Bohrmaschine eben auch diese Bewegung. Es ist immer so … Wie wenn man zwei Leute aneinanderfesselt. Und die … die versuchen voneinander wegzukommen.
• Nö. Soviel … Nö. Soviel würde ich da überhaupt nicht hineininterpretieren.
• Aber …
• Für mich ist es halt ein … schönes Spiel.
• Also es gibt … Man kann sich darüber Gedanken machen. Oder es ist einfach schön, dem zuzugucken.
• Du guckst als Mensch eben zu, weil … weil es etwas ist, was sich bewegt. Menschen gucken [Sperren: immer] gerne zu, wenn sich etwas bewegt.
• Ja.
• [Pause.]
• [Räuspert sich.] Nummer sechs.
• [Blätterrascheln.]
• Transportwagen Nummer eins. Rollwagen. Seilbinde, Kletterseil. Zwölf Kartons. Tausendsechshundert.
• Überhöhte Preisvorstellung
• Was? Was sind denn das für Preise?
• [Pause.]
• Jetzt aber im Ernst!
• Das darfst du mich nicht fragen. Ich bin nicht der Künstler. Na ja. Es hat schon was. Also als es gemacht wurde, war es sicher cool zu sehen. Schade, dass man kein Video davon sieht.
• Wieso. Der macht das dann hier fest, oder was. Automatisch.
• Na ja. Erst aufgebaut. Dann die Platte drüber. Das Seil miteinander verbunden und wenn du den Motor bedienst, dann wird es halt so gequetscht.
• Also selbst die stabilen Kartons gehen da sozusagen kaputt.
• Na ja. Stabil … Relativ.
• [Pause.]
• Und dann hat der gestoppt und es hierher geschoben.
• Na ja. Er wird es hier aufgebaut haben.
• [Pause.]
• Aber denkst du, es hat jetzt eine Bedeutung? Dieses …
• Nö.
• Aber mit diesem Zuquetschen? Und dann …
• [Pause.]
• Na ja. Das ist …
• [Pause.]
• Gut. Da gucke ich hin. Weil es mich erst einmal interessiert, wie es funktioniert. Wie kommt das so. Aber … Bedeutung hat das nicht.
• [Pause.]
• Es ist nicht gesellschaftskritisch. Oder …
• Das gleiche wäre ja zum Beispiel nicht passiert, wenn die ganzen Dinger voll gewesen wären. Mit Büchern. Oder so. Dann hätte der das ja nicht quetschen können. Sind halt leere Kartons! Aber wer stapelt schon so leere Kartons?
• [Pause.]
• Damit ist es natürlich wieder … aus dem Alltag eigentlich gerissen.
• Na wir müssten uns da mal die Beschreibungen durchlesen. Vielleicht hat das ja irgendeinen gesellschaftskritischen …
• Es gibt doch keine Beschreibung. So wirklich.
• [Pause.]
• Doch! Hier! Die Arbeit Transportwagen Null Eins zeigt ebenfalls eine Eigenentwicklung des Künstlers.
• Was heißt Eigenentwicklung des Künstlers?
• Na was selber Gemachtes! Offensichtlich mit Utensilien aus dem Baumarkt konstruiert, um auf möglichst geringer Fläche maximale Last transportieren zu können, transportiert das Objekt einen Zustand des Fragilen. Ein wenig zu lange den roten Knopf, der über …
• [Blätterrascheln.]
• … dimensionierten Seilwände gedrückt, wird die Erfindung zum sicheren Transport von Kisten zur Schrottpresse. Mit der Tendenz zum Kippen.
• [Pause.]
• Wie mit einem Fotoapparat festgehalten, zeigt das Kunstwerk ein Kippen von etwas Nützlichem zu etwas Dysfunktionalem. Ein ähnliches Moment Moment interessiert Mün… [Nicht verständlich.] auch bei seinen Feuerlöschern. Na ja. Da geht's schon um das Nächste. Also du siehst hier schon was ganz anderes, wenn du die Beschreibung natürlich dazu …
• Beschreibungstexte zu Arbeiten
• Nee. Die Beschreibung habe ich jetzt gar nicht verstanden. Da wurden Wörter … äh … Substantive mit Ung-Endungen, mit Genetiven, mit … mit dem Moment … Moment wird ziemlich oft in der Kunst und gerne verwendet.
• Ja aber das ist ja immer bei diesen Beschreibungstexten so. Die wirken ja immer ein bisschen …
• Hast du da jetzt was verstanden?
• [Sperren: Natürlich] habe ich das verstanden.
• Jetzt erkläre es mir bitte noch einmal.
• [Blätterrascheln.]
• Okay.
• Das wurde jetzt mit richtig viel Bedeutung aufgeladen. Das ist dir schon bewusst, oder?
• [Lacht.] Etwas Nützliches. Das ist ja diese Konstruktion an sich. Also du hast etwas, womit du etwas verschieben kannst. Dann die Kisten. Mit denen du was transportieren kannst. Und ein Halteseil, damit es nicht umkippelt. Und hier im Text steht: Aber das Ganze überspannt … Also dieses Seil zu sehr gespannt … macht das Seil … Also das etwas Nützliche … zu etwas … äh … was das ganze … ähm … verändert. Nämlich negativ verändert. Nämlich zu einer Schrottpresse macht. So steht es im Text.
• [Sperren: Ja. Aber was] ist … Also wie kommst du darauf?!
• Ich nicht! Das steht da!
• [Pause.]
• Aber würdest du als Besucher darauf kommen? Das [Sperren: so] extrem aufzuladen? Für mich war das jetzt halt … äh … Kartons übereinandergestapelt, die mit irgend so einer Presse …
• Na das haben wir ja vorher gesagt. Das war ja das interessante. Als wir das vorher nicht gelesen hatten, sondern erst … Also was ich zum Beispiel erst darin gesehen hatte, beschrieben … und … Aber das ist eben eine Interpretation, wie das der … Erschaffer dieses Dingens …
• Nee. Ich glaube noch nicht einmal, dass der Erschaffer so … so … so … tief und so weit denkt. Das ist dann bloß der Kurator kuratieren . Der so viel hinein interpretieren tut. Damit es für die Ausstellung relevant ist. Das es ausgestellt werden [Sperren: muss].
• Da wäre ja das interessante, ihn zu fragen.
• Das mache ich dann.
• Sehr gut.
• [Pause.]
• Also woher die Texte rühren. Ne? Ob die sich das selbst ausgedacht haben. Oder ein Kurator.
• Mhm.
• [Pause.]
• Hier hast du wieder so eine Wand. Wo du gesagt hattest, bei dem anderen, das ist eine Duschwand. [Fußnote: Arbeit in Galerie in Basel.]
• Na ja. Das ist aber ein bisschen anders. Ne? Das erinnert eher an …
• Das ist noch nicht so groß.
• Und das kleine …
• Na das ist doch das … [Nicht verständlich.]
• Wir haben jetzt hier Nummer fünf.
• [Blätterrascheln.]
• Hausteil drei.
• [Stimmen aus dem Hintergrund werden lauter. Wir sind ruhig.]
• [Pause.]
• Er gibt sich Mühe.
• Er gibt sich zumindestens Mühe!
• Mühe mit was.
• Na ja. So ein Objekt überhaupt aufzustellen.
• Ach. Wie ehrenvoll! Hätte er es nicht gemacht …
• Na mach' das mal! Ach. Das ist Styropor, oder?
• Ja. Das ist … Üton, Holzputzplastik. Glas.
• Nee. Das ist Stein! Kein Styropor.
• Üton! Na siehst du das nicht? Dann ist das da drüben aber auch kein …
• Dann wird es auch sowas sein. Genau.
• Sicher. Wie leichter Stein.
• [Pause.]
• Ja aber das ist doch zum Beispiel keine Grundlage. Bloß weil sich jemand Mühe gibt. Das macht man in der ersten Klasse! Zu sagen: Ja, er hat sich Mühe gegeben. Deshalb geben wir ihm eine gute Note. Aber hier … [Sperren: Pfff].
• Na ja. Jetzt … Jetzt frage ich mich …
• Wir sind hier bei den Erwachsenen!
• Nein, jetzt frage ich mich aber zum Beispiel: Das ist doch eine große Variante von den kleinen, die wir da gesehen haben.
• Ist es nicht.
• Sind die kleinen jetzt die Entwürfe?
• Hier sehen wir einen Teil von einer …
• Von einem Haus.
• Von einem Haus.
• Also von einem oberen Bereich. Weil hier unten ist ja diese Dachplatte.
• Na die könnte aber auch eine Kellertreppe abdecken.
• [Pause.]
• Na aber sage jetzt mal was dazu. Wie das … Also immer in … in dem Feld … äh … Was du als … ähm … Was du auch gestern gesagt hast. Was Kunst für dich sein sollte.
• Das es etwas Besonderes ist?
• Was ja auch ziemlich einfach daher kommt. Es soll was Besonderes sein. So.
• Ja. Aber was sehen wir hier. Wir sehen hier quasi, wie schon in der Beschreibung, … einen Teil von einem Haus.
• Es geht nicht darum, was du siehst!
• Das [Sperren: Besondere] hier wäre ja, dass man ja normalerweise nicht einen Ausschnitt von einem Haus mal so sieht.
• Ja.
• [Stimmen werden lauter.]
• [Pause.]
• [Sperren: Punkt].
• Du hast jetzt nicht wirklich irgendwas zu sagen dazu. Oder?
• Nee, weil … Es … Ich …
• Mir fällt gerade auch nichts ein.
• Größe, zeitgenössische zeitgenössisch Kunst, sagt nichts
• Die [Sperren: Größe] beeindruckt natürlich. Dass jemand sowas großes dann macht. Aber es ist nicht [Sperren: schön]. Es ist nichts … wo man lange verweilen möchte. Also nichts, wo ich lange verweilen möchte. Mit meinen Augen.
• Es ist zeitgenössische Kunst.
• Es ist so …
• [Blätterrascheln.]
• Sagt nichts.
• Es … Na gestern haben wir auch Bilder gesehen, ne? So. Das ist ja noch einmal was anderes. Da geht man von vorne herein darauf … äh … aus. So das hängt man sich … Das kann man sich hinhängen. Im Wohnzimmer oder so. Und das sind jetzt hier aber eher Objekte, die man sich nicht irgendwie hinhängen würde. Höchstwahrscheinlich.
• Ja.
• Oder hinstellen würde. Das sind dann …
• [Pause.]
• Ach, ich weiß auch nicht.
• Feuerlöscher Feuerlöscher
• Hier haben wir noch einen Feuerlöscher!
• [Lacht.] Du sollst uns jetzt nicht hier durch die Ausstellung dirigieren! Sondern …
• [Lacht.]
• Offensichtlich …
• Nein. Mit mir ganz allgemein darüber reden!
• … nicht mehr benutzbar [Fußnote: Der Feuerlöscher.].
• Lass uns noch einmal etwas über den Hammer … ähm … ähm …
• Nummer sechszehn. Feuerlöscher Null Null Eins. Da denke ich, wenn ich es sehe … Es ist gut, dir zu erklären, wie dein eigener Feuerlöscher funktioniert. Weil der … Der hat ja das selbe Prinzip. [Lacht.] Also du siehst da das Pulver. Was man immer mal auflockern sollte. [Zu sich selbst gewandt:] Und wo kommt der Druck her? Na das sehe ich jetzt nicht.
• Na die Flasche gibt's ja nicht mehr.
• Irgendwo müsste ja die Druckflasche noch sein.
• [Pause.]
• Es ist ein … Es ist ein interessantes Objekt. Dadurch, dass es durchlöchert ist. Und es hat halt nicht …
• Ich denke …
• … mehr die Funktion eines Feuerlöschers. Anders als bei diesen Ventilatoren. Die sind ja noch voll funktionsfähig. Bloß anders hin gehangen. Hier wurde der Feuerlöscher an sich schon … schon verfremdet. Also der ist für sich schon ein Kunstobjekt.
• Ich denke nur, es hat bestimmt Spaß gemacht. Da die Löcher reinzubohren. Und immer zu bohren. Bohren, bohren, bohren. Bis da halt bestimmte Stücke herausbrechen. Und so. Also das war bestimmt lustig!
• [Pause.]
• Kunst um der Kunst willen L’art pour l’art
• Ich kann es bloß noch einmal sagen: Mir gefällt es ja, wenn jemand … ähm … etwas macht, weil er auch Spaß daran hat. Oder vielleicht nur des Spaßes wegen. Also der Lust wegen es zu tun. Und jetzt nicht darüber … äh … nachdenkt … äh … Er … Er möchte jetzt in der Gesellschaft etwas bewegen. Oder die politischen Situationen kritisieren. Oder so. Weißt du?
• Mhm.
• Das gefällt mir! Nur trotzdem muss ich dann halt fragen … ähm … Was hat das dann in einem Ausstellungskontext zu tun. Weißt du? Was ist jetzt der Unterschied zwischen dem, was du tust. Oder einem Kind oder so.
• Mhm.
• [Männerstimme. Aufsicht kommt näher und fragt den Kunststudenten Kommilitone etwas zu dem Bohrerhammer.]
• Das war mal aus zwischendurch, ja. Anderer 1: [Nicht verständlich.]
• Okay. Anderer 1: [Nicht verständlich.]
• Okay. Anderer 1: [Nicht verständlich.]
• [Lacht.]
• [Lacht.] Anderer 1: [Nicht verständlich.]
• Ja.
• [Mann verschwindet.]
• [Pause.]
• Gehen wir mal zu dem Feuerlöscher? Gibt es überhaupt einen richtigen Feuerlöscher?
• [Lacht.]
• [Lacht.]

Dienstag, 4. April 2017

Diplom Theorie Link Gespräch mit Christian Link

• [Aufnahme Anfang.]
• [Am nächsten Tag. In Freiburg. Ausstellungsbesuch.]
• [Anfang vom Gespräch nicht aufgezeichnet.]
• Arbeit Ventis
• … finde ich lustig.
• Sag noch einmal was.
• [Klappergeräusche im Hintergrund.]
• Das finde ich lustig.
• [Betrachten die Arbeit "Ventis", 2017, Evgenij Gottfried Evgenij Gottfried .] Ventis, 2017, Ventilatoren, Bewegungsmelder, Verteilersteckdosen, Verlängerungskabel, Evgenij Gottfried
• [Pause.]
• Man hat hier diese Ventilatoren. Die sind halt einfach nicht in der Funktion, wie sie eigentlich wäre. Aufgehängt. Die bewegen sich. Knallen manchmal gegeneinander.
• [Pause.]
• Wie würdest ihr denn in der Kunst das nennen? Eine Installation?
• Ja.
• [Pause.]
• Spielerei, ohne Bedeutung, aber lustig
• Aber … Bedeutung hat das nicht.
• Na das ist eine Choreographie. Ne?
• [Nicht verständlich, 0:40.] Aber … Es ist einfach was … ein Alltagsgegenstand. Anders … [Sperren: Pfff] … angeordnet.
• Na und dadurch ist es dann ja … passt es nicht mehr in einen andere Kategorie als Kunst. Eigentlich. Es ist kein Design. Weil es ja in dem Moment Moment nicht schön aussieht. Es ist kein Alltags… also es ist kein Gegenstand, den man benutzen so würde.
• Ja.
• Sondern das sind halt jetzt so Objekte, die … äh … für sich selbst … in ihrem Rahmen halt … [Sperren: spielen].
• [Klappergeräusche.]
• [Sperren: Jaaa]. Das ist ja schon wieder was reingedeutetes.
• Ja aber sie spielen doch im Endeffekt.
• Sie spielen ja nicht von sich aus. Sondern jemand hat sie so gemacht, dass sie so [Sperren: wirken], als würden sie spielen.
• Nö. Sie spielen ja mit sich selbst, weil sie Luft erzeugen.
• Aber sie spielen doch nicht. Spielen kann kein Objekt. Du siehst einfach Dinge, die schweben halt im Raum, weil die nun einmal sowas wie einen Propeller haben. Der sie schwingen lässt. Jemand hat sie so angeordnet. Deshalb wirkt das so. Das ist ja schon eine Interpretation, dass es spielt.
• [Pause.]
• Aber wie ich eben schon sagte: Ich finde es halt lustig.
• [Klappergeräusch.]
• [Pause.]
• Was wir gestern hatten … Das hat natürlich schon was Besonderes. Und hebt sich ab von dem, was man sonst sieht.
• Was [Sperren: du] siehst. Sowas haben glaube ich ganz viele in der Kunst hier gemacht.
• [Sperren: Jaaa]. Aber was man nicht im Alltag sieht. Meine ich.
• Du siehst es vielleicht weniger in einer Ausstellungsgalerie. Ne? Wobei du das hier ja auch kaufen kannst.
• Ja?
• Ja. Stand auf der Preisliste drauf. [Sperren: Du] hast den Zettel!
• Nö. Ich habe den kleinen. Den anderen hast du. Irgendwo. Vielleicht. Und der da … [Zeigt auf einen Ventilator.] … Das ist auf jeden Fall der Friedrich. [Lacht.] Der rattert durch die Gegend.
• [Mit hoher Stimme:] Ihr könnt mich mal!
• Genau so!
• Nummer fünfzehn.
• [Blätterrascheln.]
• Evgenij Gottfried.
• Von Evgenij ist das auch? Oh mein Gott Gott . Da hat er ja alle Werke, die wir uns angucken.
• Ventilatoren. Bewegungsmelder. Verteilersteckdosen. Verlängerungskabel. Preis auf Anfrage.
• Das erste [Fußnote: Eine andere Arbeit.] hatten wir ja jetzt auch schon von ihm gesehen.
• Fragste ihn mal, was das …
• Hammer. Hammerhammer. Das hatten wir gesehen. Nee. Das ist zweimal …
• [Betrachten die Arbeit "Hammerhammer", 2017, Evgenij Gottfried.] Hammerhammer, 2017, Evgenij Gottfried
• Das ist Nummer drei.
• Akkuhammer.
• Akkuhammer. Akkuhammer. Hammer. Schrauben.
• [Betrachten die Arbeit "Akkuhammer", 2017, Evgenij Gottfried.] Akkuhammer, 2017, Evgenij Gottfried
• Aber was sollst du denn … Was kriegst du für achthundert?
• Na … Das ganze Ding. Mit dem …
• Mit dem Styropor. Und wo soll ich das hintun?
• In deinen Keller. Und wenn du nicht mehr kannst, dann … Ich meine. Das schaute lustig aus. Das mit dem Hammer.
• Na wir gehen da noch einmal hin. Noch einmal angucken.
• Okay. Was haben wir denn da in der Ecke.
• Warte doch mal.
• [Aufnahme unterbrochen.]
• Was?
• Es passt in keine andere Kategorie, also ist es Kunst
• Es geht um die Frage, was Kunst ist.
• Na was sagst du denn jetzt, wenn du das so siehst. Ist das … Also … Was ist daran jetzt für dich Kunst. Oder …
• Wie du schon sagtest … Natürlich ist das … Es passt in keine andere Kategorie als … Also nennt man es … Kunst.
• [Pause.]
• Künstlich. Gemachtes.
• [Pause.]
• Ja. Es ist eben eine Verdrehung von … von der Normalwelt.
• [Pause.]
• Ist das für dich gute Kunst?
• Was heißt das.
• Wir wissen ja noch nicht einmal, was Kunst ist. Also … Wenn du das schon in irgendeine Kategorie reinstopfst … Wir haben ja gestern eher so … gehangene Sachen gesehen.
• Na ja. Ich … Also … Ästhetisch gesehen ist es jetzt nicht … nicht wirklich schön.
• Aber beim Hammer schon!
• Aber es ist interessant.
• Beim Hammer war es aber auch ästhetisch schön.
• Ja. Aber … Aber das hier ist halt schon was interessantes. Bewegung. Aber das Objekt an sich … Ne? Da hängen hier diese Kabel herum.
• Na das gehört ja dazu.
• Das bewegt sich so. Und so ein Ventilator an sich ist ja auch kein schönes Objekt.
• [Pause.]
• [Sperren: Schön] wäre zum Beispiel, wenn … wenn da jetzt was drum gebaut unten wäre.
• Dann machst du wieder zu viel rein. Das [Sperren: muss] so einfach bleiben. Wie beim dem Hammerding. Es [Sperren: darf] einfach bloß ein Akkuschrauber und Hammer sein. Mehr nicht.
• Aber wer sagt, dass es so sein muss?
• Funktion von Gegenstand umgedeutet
• [Sperren: Nein]. Aber so konzentriert es sich doch auf die … eigentliche Funktion von Ventilatoren. Die aber halt … äh … anders gebraucht sind.
• Das ist aber nicht die Funktion von Ventilatoren.
• Die Funktion vom Ventilator ist: Luft zu erzeugen.
• Ja aber … Um …
• So.
• … zu kühlen!
• Genau. Und die kühlen ja auch im Endeffekt. Aber die kühlen sich gegenseitig. Weil der Luftstrom, der geht ja …
• Nee …
• Die sollen einen nicht kühlen. Sondern der Luftstrom, der soll einen frisch machen. So. Die machen sich sozusagen gegenseitig frisch.
• Nee. Hier geht's doch darum, dass sie sich durch den Luftstrom, der erzeugt wird, bewegen.
• [Sperren: Ja!]
• Aber sie kommen halt nicht so weit.
• [Ein Ventilator bewegt sich stark.]
• [Sperren: Dusssch!] [Lacht.]
• Und der eine, der bewegt sich halt ein bisschen schneller. Guck mal die anderen.
• Der andere ist ein Autist. Nee. Links in der Ecke! Der gar nichts macht.
• Na der macht da so sein Ding. [Lacht.]
• [Lacht.] [Mit hoher Stimme:] Hach! Ihr könnt mich mal!
• [Pause.]
• Interessant, nicht schön
• Also sagen wir es so. Ich finde es interessant. Aber nicht schön.
• Aber was bedeutet das jetzt für die Kunst?
• Na ja …
• [Sperren: Was] heißt [Sperren: interessant]. Das ist ein Scheißwort.
• Wieso.
• [Sperren: Interessant].
• Na ich gucke gerne zu. Also ich bleibe hier auch gerne fünf Minuten länger stehen. Das meine ich mit interessant.
• Danach bist du erkältet.
• Nee. [Sperren: Du!]
• Dann hat es ja eine Wirkung auf dich.
• Weil da die ganzen Bakterien herumgewirbelt werden.
• Oh mein Gott!
• [Klappergeräusche.]
• [Pause.]
• [Schlag gegen die Wand.]
• [Lacht.]
• Na die heizen sich gegenseitig auf. Ne?
• Die gehen ja richtig aufeinander los. Ne?
• [Pause.]
• [[Sperren: Bumm.]]
• Na das ist halt … Selbst der autistische.
• Der bewegt sich jetzt nicht. Guckt zu.
• [Klappergeräusche.]
• Jetzt fällt der von der Decke. [Lacht.] Die Frage ist ja auch: Will er, dass es [Sperren: genau] so angeordnet ist?
• Na hat er ja gemacht.
• Hat der das vorher irgendwo getestet?
• Na ich glaube, dass ist auch zufällig irgendwie.
• [Pause.]
• Jetzt ist wieder Ruhe. Na ja. Das ist halt … Das ist auch interessant. Zu sehen, was sich hier so für eine Dynamik entwickeln kann. Und das kann man ja vorher nicht so planen. Das hier dann in einem bestimmten Moment … hier viel Bewegung herrscht. Oder eben kaum.
• Ja aber was sagt dir das denn jetzt.
• Es sagt nicht viel! Du siehst einfach ein Objekt in einem anderen … [Sperren: Kontext]. Und …
• Mein Lieblingswort!
• Und … Es passiert was. Hier passiert halt was. Es ist halt nicht langweilig. So wie man auf Wasser guckt. Was durch den Bach plätschert.
• [Pause.]
• Ich würde es als schöne Spielerei betrachten.
• Es ist [Sperren: nicht] schön. Aber es ist eine …
• Na doch!
• … Spielerei.
• Aber was heißt Spielerei?
• Eine interessante Spielerei.
• [Stöhnt.] Aber was … Aber was … Ab wann wird aus einer Spielerei … was … was … was als Kunst bezeichnet werden würde?
• Na ja. Da du gesagt hast … Das ist in dem Fall …
• Das ist ein Kunstraum.
• Also ist es Kunst
• Das hattest du ja schon gesagt. Hier ist der Ausschluss. Es hat keine wirkliche Funktion. Und so weiter. Also ist es Kunst.
• Dann kann es auch eine Spielerei sein. Einfach. Wenn ein Kind irgendwas macht … äh … , dann … dann wird das auch als Spielerei angesehen. Nicht als Kunst.
• Mhm. Okay. Kunst kann Spielerei sein. Muss es aber nicht.
• Ich … Mir gefällt es ja, wenn es als Spiel selbst wahrgenommen wird. Und wenn der Künstler das halt so als … ausschlaggebenden Punkt hatte.
• Wichtig ist nur, nicht zu sagen, dass das Zeug hier [Sperren: spielt].
• Für unsere Augen spielt es.
• Aber ja nicht freiwillig. Und es sind ja Objekte.
• Was heißt freiwillig.
• [Sperren: Spielen] kann doch nur ein [Sperren: Mensch].
• Sagst du. Und Affen?
• Oder menschenähnliche Wesen.
• [Sperren: Katzen]?
• [Lacht.] Säugetiere!
• Warte mal. Was gibt's denn noch. Schlangen oder so?
• Die spielen bestimmt nicht.
• [Pause.]
• Na gehen wir weiter.
• Zum Feuerlöscher Feuerlöscher ? Feuerlöscher 003, 2015, 2 Feuerlöscher, Lack, Florian Münchow Florian Münchow
• [Schaut nach Informationen auf dem Zettel.]
• Nee, ich habe schon geguckt. Vierzehn.
• [Pause.]
• Feuerlöscher im Kunstraum
• Feuerlöscher.
• Wenn es [Sperren: hier] mal brennt!
• Vor allem war weiter vorne doch noch einer.
• Der war aber echt!
• Zweimal Feuerlöscher.
• [Tür knallt.]
• Das finde ich halt … Also ich weiß nicht, was es hier ist. Aber … Ne? Das ist doch immer dieses … Ne? … Hauptding. Wenn man in eine Galerie kommt, in eine zeitgenössische zeitgenössisch , und da ist ein Feuerlöscher. Weil da nun einmal einer sein muss. Da kommt dann auch immer wieder der Kommentar, von mir selbst: [Mit hoher Stimme:] Hach! Das ist jetzt Kunst! So. Weil das halt in einer Galerie steht, wird der Feuerlöscher nicht gleich als Feuerlöscher wahrgenommen. Sondern kann genauso gut ein Kunstobjekt sein.
• Hier ist der aber verändert.
• Ja. Hier greift er es ja aber auf. Da hast du das Feuersymbol. Hier hast du die Feuerlöscher.
• Die sind aber ineinander geschweißt.
• Gibt's die vielleicht so?
• Nee.
• Sicher?
• Eigentlich sind die ja einzeln so. Mit Nebenflasche und Hauptbehälter.
• Der hat sich hier so viel Mühe gegeben.
• [Pause.]
• Aber warum hat er das gemacht! [Sperren: Das] ist ja die Frage.
• [Blätterrascheln.]
• Das hier zum Beispiel. Das finde ich … Spittel.
• Was heißt Spittel?
• Na ja. Blödsinn eher. Das ist doch jetzt … Was soll denn das einem sagen?!
• Na ja. Das ist jetzt bei den Ventilatoren nicht anders.
• Das ist lustig!
• Das ist lustig, okay.
• [Lacht.] Und das hier … Da bleibt man doch nicht stehen. Und will sich das für immer und ewig angucken.
• Na ja. Aber bei den Ventilatoren bist du halt …
• [Nicht verständlich.]
• Nein. Bei den Ventilatoren da ist halt eine Aktion. Du bist halt ein Mensch, der reagiert auf … ähm … auf Bewegung.
• Ja. Und da passiert [Sperren: hier] ja gar nichts. Das ist noch nicht einmal schön.
• [Pause.]
• Das ist …
• Du kannst da nicht mehr drinne sehen?
• Nö.
• Ich auch nicht. Aber ich frage.
• Ich sehe da nicht viel.
• Aber reicht das nicht? Einfach bloß zwei Feuerlöscher, die ineinander geschweißt sind? Warum muss das jetzt mehr sein?
• Ja aber warum … Warum zum Beispiel … Warum sollte das jetzt jemand für die größte Kunst der Welt halten?
• Warum sollte jemand sich die Ventilatoren angucken, wie sie sich gegenseitig Wind geben?
• [Von weiter weg.] Weil es lustig ist.
• Lustig als Argument dafür, dass man hinguckt
• Aber lustig ist … kann doch nicht bloß das einzige Argument für … das ist jetzt Kunst … sein.
• Das ist ja nicht die Argumentation dafür, dass es Kunst ist. Sondern dass du hinguckst.
• Also sind wir jetzt in der Ausstellung nicht, weil es Kunst ist, sondern weil man da hingucken kann.
• Ja.
• Was ganz einfaches eigentlich.
• Das ist doch für den Alltagsmenschen wichtig. Findet er es schön oder nicht. Würde er es sich in sein eigenes … Wohnzimmer hängen …
• Würdest du die Ventilatoren …
• … oder nicht.
• … in dein Wohnzimmer hängen? [Lacht.]
• Na das würde mir auf die Nerven gehen. Außerdem hätte ich überall … [Lacht.] … blaue Flecken.
• [Lacht.]
• Es gibt dafür ja schon die Katze Ramses .
• Na die fände es …
• Die fände es …
• … lustig!
• … lustig!
• [Lachen.]
• Die würde sogar sagen … [Mit hoher Stimme:] Hach! Das ist Kunst!
• [Pause.]
• Okay.
• Hier hast du ganz viele. Nothammer 1+3+3, 2015, 7 Nothämmer mit Halterung, Florian Münchow
• Ah okay. Wir wären fast vorbeigegangen.
• [Pause.]
• Nothämmer im Kunstraum
• Nächstes Objekt. Nummer dreizehn. Sieben Nothämmer mit Halterung.
• [Pause.]
• Schön. Ne?
• [Pause.]
• Nummer sieben … Also der unterste … ist ein bisschen auf den Schuss.
• [Pause.]
• Also auch hier wieder: Wir haben einen Gegenstand, wie wir ihn sonst im Bus oder so finden. In einem anderen Kontext. Und gleich sieben Mal.
• [Pause.]
• Doch … Das hat jetzt was Ästhetisches.
• Das ist doch nicht ästhetisch.
• Finde ich.
• Der eine ist doch ganz woanders.
• Na ja. Das macht … Komposition nennt man dann das.
• Das Objekt an sich ist ja kein schönes.
• Findest du nicht?
• Es ist rot. Hat was … äh …
• Diese Verchromung?
• … metallisches.
• Ja.
• [Pause.]
• Etwas, was es schützt. Aber …
• [Pause.]
• Schön ist das nicht.
• [Pause.]
• Dann haben wir hier … Transportwagen 001, 2015, Rollwagen, Seilwinde, Kletterseil, 12 Kartons, Florian Münchow
• [Blätterrascheln.]
• Das sieht man ja alltäglich irgendwo. Wo halt Müll gelagert wird. [Lacht.]
• Das ist jetzt ein Objekt.
• Okay. Guckt man da hin?
• Wir anscheinend jetzt ja.
• Ich meine … Sowas siehst du in ähnlicher Form immer wieder an den Straßen.
• Mit so einer roten Schnur zugemacht?
• Wieso … Aber wenn da irgendwo halt … alte Kleider herumliegen. Oder Müll.
• Ja aber das sieht jetzt hier ja nicht … ähm … müllig aus.
• Na ja. Da ist was Zerknäueltes auf einer Platte. Festgehalten mit einem Spanngurt.
• [Pause.]
• Und?
• [Pause.]
• [Auto fährt vorbei.]
• Ich frage m
• Was bringt das jetzt.
• Willst du jetzt mit so einer Grundsatzdiskussion hier kommen.
• Nein nein.
• [Pause.]
• Handwerklich und besonders
• [Sperren: Das] ist doch schon wieder was anderes. Das ist … Oh. Sieben, acht, neun, zehn. Elf …
• [Betrachten die Arbeit "Daheim", Julien Fettkötter.] Daheim, Julien Fettkötter
• Styrophor, farbig. Mit kleinen Objekten.
• Haus fünf bis neun.
• [Blätterrascheln.]
• [Pause.]
• Das mit dem Holz finde ich glaube ich am … Nee … Hier mit dem Steinchen. Wobei. Das lenkt wieder zu sehr ab. Dann lieber so etwas.
• Da haben wir …
• [Pause.]
• Das ist … ist PVC. Beton.
• [Blätterrascheln.]
• Ich finde, das lenkt zu sehr ab. Lieber sowas hier.
• Ja gut. Das ist ja für jedes anders.
• Nee, dann das gelbe Steinchen. Das ist für Schwule!
• [Pause.]
• Da ist zumindestens handwerklich was da. Ne? Das gibt es bestimmt nicht so im … Baumarkt. Oder?
• Genau. Da ist was genommen worden …
• Das ist jetzt kein Readymade Ready-made .
• Stein … Und dann wurde noch was verändert.
• Das ist kein Stein. Das ist Styropor.
• Oder Styropor. Das steht da ja. Styropor.
• Da wurde nichts verändert. Da wurde eine ganze Fassade drauf ge… …staltet.
• Also da hat wieder schon jemand etwas Besonderes geschaffen.
• [Pause.]
• Halt … verschiedene … Häuser. Hauseingänge.
• [Blätterrascheln.]
• Für verschiedene Funktionen. Ladeneingang. Eines, was man eher am Bahnhof sieht. Ein Haus …
• Aber was sagt dir das jetzt?

Samstag, 18. März 2017

Studienreise 中国 Link Ausstellung BRIC-à-brac Link TODAY ART MUSEUM, Peking The Jumble of Growth, TODAY ART MUSEUM, Peking Link "I-Machinarius", 2008, Marcela Armas Link Industrial chain and gears, 1/2 HP motor AC, lubricating system, crude oil, steel tank inverted map of Mexico "[…] global context about sovereignty [Souveränität] and energy dependence [Abhängigkeit]." A … O!, Metal, resin, hair, 2014 - 2015, Tian Longyu Link Link Tian Longyu (Künstler aus Beijing) "a tiger has swallowed an elephant several times larger than his own size […]." "The law of the jungle is filled with violence, temptation and contradiction." verhüllt verhüllt Link The Ten Sculptures, Camphorwood, 2011 - 2012, Hu Qingyan Hu Qingyan Hu Qingyan (chinesischer Künstler) Link 10 zufällig positionierte Kisten Link Kisten bestehen aus jeweils einem Block Holz "As such, one can only infer the rough estimate of the dimensions of the sculpture inside based on each box's shape and size." oder (für verhüllte Arbeiten interessant): "which can entail any shape you care to imagine" (Titel und Künstler nicht gefunden), Regenschirme Grenze Link nicht sichtbare Grenze: durfte laut Aufseherin nicht unter Regenschirmen stehen, als würden Regenschirme durch Anwesenheit unter ihnen kaputt gehen Boden zum Begehen nicht abgegrenzt Wretched (erbärmlich) of the Earth, Rust on paper, Kendell Geers Kendell Geers (Südafrikanischer Künstler, * 1968, lebt und arbeitet in Brüssel) Link weitere Ansicht, maskenartig, seine Herkunft gut erkennbar Link "Study for Putianzhixia Mofeiwangtu", Wang Guangyi Link Wang Guangyi (chinesischer Künstler, Beijing) "relationship between history and reality." "The maps of the world drawn by each country presented enormous differences in terms of where national borders were located." Feuerlöscher Feuerlöscher Link Feuerlöscher, Kunst oder keine Kunst? weitere Feuerlöscher Link verhüllt Link Rubber Tire and Branches (Nr. 1 oder 2), 2016, Yang Yingung Yang Yingung (chinesischer Künstler, Beijing) "fills rubber tires with tree branches" da eng an Ästen und Enden sichtbar diese indirekt erfahrbar (vor Museum) Link TITEL, KÜNSTLER??????? verhüllt Link Schmierereien[?] überpinselt Link Link Link Plastikblumen Link Link

Freitag, 3. März 2017

Diplom Theorie Link Gespräch mit Christian Link Ausstellung GANG 3 Link Kunsthaus L6, Freiburg Link Link (Gespräch transkribieren in kommenden Tagen) 1 für Diplom-Arbeit: Spruch von altem Mann über den Stuhl 2 Aufsichtsperson: sind erste zwei Besucher an diesem Tagen 3 zur Vernissage Vernissage viele, aber mit Alkohol Alkohol ich: da wird Kunst doch gleich viel schöner 4 redet ausgiebig über seine Rente, seine Schmerzen, über seinen kleinen Aufsichtsraum nebenan auf Badisch[?] ich verstehe fast nichts, nicke aber immer wieder, er wiederholt sich nach einer Weile 5 Feuerlöscher Feuerlöscher als Thema aufgegriffen ich sehe erst beim Verlassen den eigentlichen Feuerlöscher Frage zweifelnd: Ist der jetzt echt und wenn ja: eine künstlerische Arbeit? u. a. mit Arbeiten von Evgenij Evgenij Gottfried Baumarkt als Inspirationsquelle für Künstler, Untersuchungsgegenstand von Gesellschaft "Evgenij Gottfried überlässt den Maschinen ihre Autonomie und erzeugt eine elektrokinetische Choreografie, Julien Fettkötter behauptet sich mit einem Selbstbau-Überwachungsturm und Florian Münchow Florian Münchow stellt die deutsche Gründlichkeit mit absurden Bauzeichnungen auf eine ästhetische Probe." "Seine Installation mit Ventilatoren erweckt ebenfalls Maschinen zum Leben. Von der Decke hängend mittels Kabel zu einem organischen Ganzen verwachsen, bilden sich verschiedene Charakterzüge der einzelnen Ventilatoren aus. Sofort ist man geneigt, jedem Ventilator eigene Eigenschaften zuzuschreiben, die ein Machtgefüge innerhalb einer Gruppe darstellen: Wenige breiten sich aus, verdrängen andere, einige stehen im Abseits, ausgeschlossen - und dennoch ist jeder einzelne über die Bewegungsmelder fremdgesteuert durch die jeweils Anderen." Link Link Feuerlöscher 003, 2015, 2 Feuerlöscher, Lack, Florian Münchow Feuerlöscher 001, 2015, Feuerlöscher, gebohrt, Lack, Florian Münchow Feuerlöscher, Künstler unbekannt "Die bearbeiteten Feuerlöscher in Korrespondenz mit dem hauseigenen steigert deren destabilisierende Wirkung sowie deren charakterlichen Eigenschaften." [?] Nothammer 1+3+3, 2015, 7 Nothämmer mit Halterung, Florian Münchow Transportwagen 001, 2015, Rollwagen, Seilwinde, Kletterseil, 12 Kartons, Florian Münchow Hausteil 3, 2017, Ytong, Holz, Putz, Plastik, Glas, Julien Fettkötter o. T., u. a. 2 Umzugskartons, Künstler unbekannt Hammerhammer, 2017, Evgenij Gottfried Link

Freitag, 29. August 2014

Kunstlehre Link Paul Klee Paul Klee Link Aufsätze, Vorträge, Rezensionen und Beiträge zur bildnerischen Formlehre, 1987, Günther Regel Günther Regel "Ich sah auch (mit Recht) gar nicht ein, dass aus fleißigen Aktstunden jemals Kunst werden könnte … Ich sollte ein Mensch werden vor allem, die Kunst würde dann draus folgern." nicht Akt Akt für Akt zeichnen und nach starren Regeln der Kunst komponieren sondern seine "voller Leben durchtränkte Beziehung zur Wirklichkeit" in Kunst umsetzen Meine Bude, 1896, Feder, Pinsel und Bleistift auf Zeichenkarton, Paul Klee (Zentrum Paul Klee, Bern) Link Bedürfnis nach absoluter Form 1901 - 1902 (21 / 22 Jahre alt) erste Italienreise studierte "mit den Augen und den schöpferischen Intentionen des produktiven Künstlers" Werke der Antike Antike und Renaissance Renaissance Bildung eigenes Urteil über Kunstwerke "So weit bin ich jetzt, dass ich die große Kultur der Antike und ihre Renaissance überblicke. Nur zu unserer Zeit kann ich mir kein künstlerisches Verhältnis denken Und unzeitgemäß etwas leisten zu wollen kommt mir suspekt vor. Große Ratlosigkeit." "Ich will mir insbesondere nie vorwerfen, dass ich aus Unkenntnis verzeichne." während Italienreise: "Ich will die meisten Fäden, die mich mit früher verbinden, durchschnitten wissen." / "Ich trenne mich, von denen ich lernte. Undank der Schule! Was belibt mir dann? Nur Zukunft." künstlerische Selbstfindung in der Folgezeit / Ausbildung eigenständiger Gestaltungsweise "Die Kunst, das Leben zu meistern, ist die Grundbedingung zu allen weiteren Äußerungen … Nicht nur das Leben in Praxis zu meistern, sondern greifbar innerlich zu gestalten und einen möglichst entwickelten Punkt dabei einzunehmen" "Ich hoffe immer, dass Echtheit des Wollens mehr Hemmung für mich sei als mangelndes Können" arbeitete hart / diszipliniert, aber mit Leichtigkeit, die Intuition Raum lässt zeichnete, radierte, malte gelegentlich, machte Naturstudien, fotografierte, studierte Anatomie mit Medizinstudenten, unternahm botanische Versuche, dichtete, las viel zwischendurch längere Pausen, "seiner Arbeit nicht zum Schaden" Entwicklung als Künstler / Kunsttheoretiker / Hochschullehrer durch 3 Aktivitäten 1 Erweiterung Kenntnisse über bedeutende Werke der Weltkunst in eigener Anschauung / Auseinandersetzung mit Gestaltungsweisen und zeitgenössischen Bestrebungen 2 intensive bildnerische Erkundungen / Herausfinden eigenes bildnerisches Weltverhältnis 3 auf eigene Kunstproduktion und -rezeption basierende Reflektieren über Kunst und künstlerischer Prozesse "Denn, dass ich nicht mit einiger Regelmäßigkeit gute Bilder male, resultiert eben aus meiner mangelnden Kenntnis von der Art eines guten Einzelwerkes" bei van Goghs Zeichnungen / Bildern und Ensors Grafiken Link bewusst geworden, dass Kunstwerk über Naturalismus hinausgeht, wenn Linie "als selbstständiges bildnerisches Element auftritt" Wunsch zwischen frühem (menschlich schön, aber als Maler weniger gut) und spätem (wunderbarer Künstler, aber gezeichneter Mensch) van Gogh Vincent van Gogh Mittelweg zu finden Reduktion der sichtbaren Naturerscheinung aktive Wirkung von "Zwischenräumen" erkundete Gestaltungsmittel und -prinzipien nicht auf "Vorrat" nur die, die bei Realisierung seines Weltverhältnisses und Aussageabsichten am besten dienen konnten bemüht um Ausbildung und Ausprägung seiner eigenen Gestaltungsweise Kunst steht über Wissen, Wissen nur Teil der Kunst negative Haltung gegenüber Theoretisiererei Ablehnung Annahme, man könne zur Kunst gelangen, wenn man nur die Theorie richtig anwendet Kunst in Umbruchssituation "Welch ein […] Schicksal, Waage zu sein zwischen hüben und drüben" "Dabei sei es nützlich und unerlässlich, sich auf die 'Uranfänge von Kunst' zu besinnen, wie man sie in den Bildnereien der Kinder, der naiven Maler, der Naturvölker und der Geisteskranken antreffe" Streben nach Einfachheit / Reduktion auf einfache Formen bei Wahrung eigenständiger Wirkung weitverzweigter Prozess in der Kunst des frühen 20. Jahrhundert im Konstruktivismus Konstruktivismus radikal radikal geäußert "In hellen Momenten überblicke ich nun zuweilen zwölf Jahre Geschichte des eigenen inneren Ichs. Das krampfige Ich zuerst, jenes Ich mit großen Scheuklappen, dann der Wegfall der Scheuklappen und des Ichs, jetzt allmählich wieder ein Ich ohne Scheuklappen." Kunstkritik Link Pullmann & Muse Muse Link "Der Feuerlöscher Feuerlöscher ", 28/30 Link Objekt (wie Punkt) im Kunstkontext = kein normales Objekt Muss Kunst als Kunst erkannt werden können? Ist es Kunst, wenn nur der Hinweis (Betitelung) darauf es zur Kunst macht? Musen-Dogma: "Ein Kunstwerk, das den Nachweis seiner Mittel nicht mit sich führt, ist kein Kunstwerk." ansonsten fällt Objekt in Lebenswelt zurück Feuerlöscher in Kunstraum wird zur Kunst, wenn von anderen Kunstobjekten nicht unterscheidbar Feuerlöscher = indirekte (ungewollte) Kritik am neuen Kunstbegriff "Wenn ein Verrückter, der einen Künstler vorgibt, von einem Künstler, der einen Verrückten spielt, in nichts zu unterscheiden ist, tritt das Problem des Feuerlöschers auf." Geradenbild Geradenbild Link Einzelgespräch Ohme Link Bresenham-Algorithmus Link Algorithmus in Computergrafik zum Zeichnen von Geraden oder Kreisen auf Rasteranzeigen (Punkte verbinden) im 2d-Abbild "Linie" mit letztem Wert bis zum nächsten Punkt "ziehen" Link f() = Funktion = Abbild mit mehreren Abbildern arbeiten (4 Verzerrungen) alpha, beta = Übergangsbereich-Zahlen / Wichtung bei jedem Punkt Summe von alpha und beta = 1 Wichtung mit map (je nach Bereich andere Wichtungen für Funktionen) map(px,30,50,0,1); 30 und 50: Zwischenbereich, in dem der Übergang stattfinden soll (bei 40 ist Verzerrungswechsel) constrain(); Link kleiner als 1. Wert = 1. Wert; Wert größer als 2. Wert = 2. Wert (abschneiden) Goldener Schnitt in Musik Link XY-Plotter Robot, ansteuerbar mit Arduino Arduino Link Link Vorbereitung Testdrucke auf Plotter, PDF A0 führende Nullen einfügen: nf(a, 10);

Donnerstag, 10. Juli 2014

Friedrich Fröhlich, Vernissagebesucher Vernissage Kunstkritik Link "Dalí Dalí. Mit Jürgen Becker durch die Kunstgeschichte" Kapitel 1: "Muss ich dahin? Die Vernissage" "Und plötzlich ist man mittendrin im Schlamassel. Dann stellt man sich die typischen Fragen des Vernissage-Besuchers, die zugleich die Grundfragen der gesamten menschlichen Existenz sind: Warum bin ich hier? Welchen Sinn hat das Ganze? Und: Was sind das für bekloppte Leute um mich herum?" Warnhinweis Zigarettenschachtel: "Vorsicht Herzinfarkt!", Warnhinweis Vernissage: "Der Künstler ist anwesend." "Das ist nämlich der Kern der Vernissage: Fressen und Sekt. Weshalb man die klassischen Wandmaltechniken noch heute unterscheidet in 'fresco' und 'secco'." "Tolle Rahmen - wo haben Sie die denn her?" "Haben Sie auch Bilder, die zu einem braunen Ecksofa passen?" Themengebiet Skulptur: "Och, die rote find' ich am besten!" - "Schade, das ist unser Feuerlöscher Feuerlöscher ." "Daher sage ich immer: Es ist gut, wenn man einen kennt, der einen kennt, der was davon kennt." Ausstellung Aufstocker Link Kunstverein Leipzig Kunstverein Leipzig Eiko Grimberg Link und Arthur Zalewski Link 25 Minuten auf Beginn gewartet lediglich (private) Gespräche / kleinere Gruppenbildungen zwischen Bekannten inklusive rauchen und aus Bierflaschen trinken vor Gebäude notiert Link zukünftig überlegen, wie ich damit umgehe eventuell Wodka-Flasche mit Wasser gefüllt mitnehmen und daraus trinken altes Handy mitnehmen und beschäftigt tun vorzeitig gegangen 0 x selbstkasteit selbstkasteit